ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΖΕΣΤΑΣΙΑ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΣΤΙΧΟΥΣ ΤΟΥ ΚΩΣΤΗ ΠΑΛΑΜΑ

«Αχ! αχ!, Χριστουγεννιάτικο της φαμελιάς τραπέζι 

που ταίρι ταίρ’ η όρεξη με την αγάπη παίζει!

Τα ποτηράκια ηχούν γλυκά, λαμποκοπούν τα πιάτα,

Γύρω φαιδρά γεράματα και προκομμένα νιάτα!» 

Κωστής Παλαμάς

       

ΕΥΛΟΓΗΜΕΝΟ ΔΩΡΟ Ο ΕΡΧΟΜΟΣ ΣΟΥ

Μες στης παγερής όψης τη νυχτιά

γεννήθηκες πανώριο Θείο Βρέφος

κι έδωκες μήνυμα χαράς ολούθε

μεσ' απ' του σπηλαίου την αχλύ

Μα τι άκρες αντιθέσεις ολόγυρά Σου,

τι μυστήριο πέπλο η θωριά Σου,

τι άραγε θες να μας μηνύσεις,

ο νους κι η ψυχή αδημονούν...

Αγγέλων μελωδίες στα πέρατα αντηχούν

στα ώτα μας ακούσματα παράξενα ηχούν

τρανό αστέρι στο έμπα της σπηλιάς προβάλλει

κι όλη η φύση το μεγαλείο Σου θαυμάζει

Ο ερχομός Σου κάλεσμα της πλάσης πάσης,

μάγοι , ποιμένες τρέχουν να Σε υποδεχτούν,

 ταπεινά τα ζωντανά Σε συντροφεύουν,

 θαλπωρά τα χνώτα τους 'προσφέρουν'.

Να Σου χαρίσει η ζήση θέλει το κάτι τι-

αντί για ευχαριστώ- στη θεία Σου στοργή

κάνε μικρέ Χριστέ μας ετούτη τη στιγμή

το τέλειο δημιούργημά Σου
με άδολο ζήλο να τη ζήσει ,να την αισθανθεί…

Πάρε λιγάκι απ' τη λευτεριά

που Εσύ μου έδωσες με περισσή απλοχεριά

και ξύπνησε νου και θυμικό

το μέγα τούτο θάμα να νιώθω, να κατανοώ

Μα να, τον γλυκασμό απ' τα σήμαντρα ακούω κι αγροικώ,

το πνεύμα του ερχομού Σου τρέχω να αφουγκραστώ,

το θαύμα νιώθω, ναι θαρρώ, αναδύεται στα σωθικά

και παίρνει στης ψυχής χώρο η αγάπη , η χαρά

Θείο δώρο η «ΓΕΝΝΗΣΗ ΣΟΥ»,

«ΩΣΑΝΑ» Σωτήρα «ΩΣΑΝΑ»…

ευλογημένο δώρο η θύμησή Σου,

το νιώθω, το βλέπω, μοιράζομαι τη λύπη, τη χαρά…

Σ’ όλον τον κόσμο, τα παιδιά Σου

τ’ αδέλφια του σύμπαντος ετούτου

κάνε Θε μου ν’ αγαλλιάζουν

να λάβουν μερίδιο χαράς του ερχομού Σου.

Να γίνει ετούτη η κοινωνία

νέκταρ ηδύ κι αμβροσία

να εκλείψει το μίσος, η λύπη , η αμαρτία

στέφανος ελαίας η χαρά, η αγάπη, η ευλογία

* Αφιερωμένο στους αγαπητούς μου μαθητές και μαθήτριες της Δ΄2 τάξης

Η ναυμαχία της Σαλαμίνας Μέρος 1

Η ναυμαχία της Σαλαμίνας Μέρος 2

ΟΙ ΑΣΗΜΕΝΙΕΣ ΚΟΡΕΣ ΚΑΙ ΤΟ ΥΓΡΟ ΧΡΥΣΑΦΙ ΤΟΥΣ...

    Στα πλαίσια του σχεδίου εργασίας (project) με θέμα: "Οι ασημένιες κόρες και το υγρό χρυσάφι τους...", το οποίο εκπονείται εδώ και ενάμιση μήνα, είχαμε τη μεγάλη χαρά μαθητές και δάσκαλοι να επισκεφθούμε το ΜΟΥΣΕΙΟ ΕΛΙΑΣ στο Κατηχώρι Πηλίου-ένα παλιό ελαιοτριβείο-καθώς και το σύγχρονο ελαιουργείο στις Αηδονοφωλιές  Βόλου.

    Η κ. Πολυξένη Καρενά ( ξεναγός -αρχαιολόγος) μας ξενάγησε στο παλιό λιοτρίβι και μας εξιστόρησε με πολύ ωραίο τρόπο πώς γινόταν η διαδικασία παραγωγής λαδιού τα παλιά χρόνια. Μας έδειξε τις μηχανές εκείνης της εποχής, καθώς και συσκευές, που χρησιμοποιούσαν οι άνθρωποι , με βάση το ελαιόλαδο (λυχνάρια, λαδερά), όπως επίσης και πού χρησιμοποιούνταν από τότε μέχρι και σήμερα το λάδι (στο φαγητό, άναμμα των καντηλιών από το πυρηνόλαδο, παρασκευή σαπουνιού κ.ά)

    Στο σύγχρονο ελαιουργείο οι πρόθυμοι υπάλληλοι  μας ξενάγησαν, παρόλο την μεγάλη κίνηση-μιας και είναι φουλ περίοδος του λιομαζώματος-με ευγενέστατο τρόπο και στο τέλος μας δωροδόκησαν με το έξτρα παρθένο ελαιόλαδο, που βγήκε εκείνη τη στιγμή.Φάγαμε τα λαδομπούκια μας, εφόσον είχαμε προμηθευτεί το ψωμάκι της ημέρας από το φούρνο της γειτονιάς κι έτσι τελείωσε η τόσο όμορφη ημέρα με τις νέες παραστάσεις για τους μαθητές μας.

   Εκτός από παραμύθια, παροιμίες, αινίγματα, ποιήματα , τραγούδια, εκθέσεις φωτογραφίας και ζωγραφικής, συλλογή μύθων και παραμυθιών, ανάγνωση λογοτεχνικών βιβλίων (όπως η ΣΟΦΗ ΕΛΙΑ κ.ά), παρουσίαση σχετικής μουσειοσκευής, δραματοποίηση ρόλων, συνεντεύξεις από αγρότες και διατροφολόγους, κατασκευές και χειροτεχνίες μες στην τάξη, φτιάξαμε και το δικό μας βιβλιαράκι - έντυπο, το οποίο μοιράσαμε σε όλα τα παιδιά για να θυμούνται τα όσα είδαν , άκουσαν κι αισθάνθηκαν.

 Το βιβλιαράκι αυτό εκτός από πληροφορίες για την ελιά περιέχει και δραστηριότητες, όπου θα μπορούν οι μαθητές μας να περάσουν ευχάριστα την ώρα τους και να μάθουν περισσότερα. Ένα ενθύμιο της σχολικής τους ζωής  στη Δ΄δημοτικού.

   Την επόμενη ημέρα στις 13/12 είχαμε την καλή διάθεση να επισκεφθούμε τη δημοτική βιβλιοθήκη, στο πολιτιστικό και ψυχαγωγικό άλσος της Ν. Ιωνίας, όπου για ένα δίωρο περίπου η κ. Μαρία και η κ. Κατερίνα, υπάλληλοι του δήμου, μας έδειξαν με απλά και οικολογικά υλικά να κατασκευάσουμε πανέμορφα χριστουγεννιάτικα στολίδια, για να βιώσουμε έτσι- συμπληρωματικά των όσων μαθαίνουμε στο σχολείο μας - τις όμορφες και γιορτινές μέρες, που πλησιάζουν, κατά τον καλύτερο τρόπο.

Αφού το κάθε παιδί έγραψε το δικό του γράμμα στον Άγιο Βασίλη, πήρε τη δική του χειροτεχνία και γυρίσαμε στην τάξη μας ενθουσιασμένοι, καταχαρούμενοι και περισσότερο ξεκούραστοι από κάθε άλλη φορά!!!

ΕΞΑΣΚΗΣΗ ΜΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ 10-15, ΙΣΤΟΡΙΑ Δ΄ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΓΙΑ ΤΗ ΣΠΑΡΤΗ

-Πώς ήταν χωρισμένη η κοινωνία της Σπάρτης; Τι γνωρίζεις για καθεμιά από αυτές;
-Με τι ασχολούνταν στην καθημερινή τους ζωή οι πολίτες - γυναίκες, άντρες, παιδιά -της Σπάρτης;
-Για ποιο λόγο οι Σπαρτιάτες οργάνωσαν στρατιωτικά την πόλη τους;
-Ποιοι ασκούσαν την εξουσία στην Σπάρτη; Ποιο ήταν το πολίτευμα της Σπάρτης;
-Με τι ασχολούνταν κυρίως οι περίοικοι;
-Σε καιρό πολέμου ποιος ήταν αρχηγός του στρατού;
-Τι σημαίνει η φράση: "Ή ταν ή επί τας";
-Γιατί γυμνάζονταν οι Σπαρτιάτες καθημερινά με σκληρό τρόπο;
-Ποιος έφτιαξε τους νόμους της Σπάρτης; Για πόσο καιρό περίπου ίσχυε αυτή η νομοθεσία;
-Τι ήταν η 'σπαρτιατική φάλαγγα'; Γιατί ήταν ανίκητη;
-Τι ήταν ο 'μέλας ζωμός;'
-Πώς ήταν τα χρήματα των Σπαρτιατών; Από τι υλικό; Τα έδιναν ιδιαίτερη σημασία ναι ή όχι και γιατί;
-Ποια η ανατροφή των αγοριών και των κοριτσιών;

ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΘΗΝΑ

-Ποιος και με ποιο τρόπο ίδρυσε το κράτος της Αθήνας;

-Γιατί οι Δωριείς δεν κατάφεραν να κατακτήσουν την Αθήνα;

-Πώς χαρακτηρίζεις την πράξη του Κόδρου;

-Ποιοι πήραν την εξουσία μετά το θάνατο του βασιλιά Κόδρου; Πώς ήταν η κατάσταση τότε;

-Τι γνωρίζετε για τον Δράκοντα;

-Ήταν οι Αθηναίοι ευχαριστημένοι από τους νόμους του Δράκοντα;

-Γιατί οι ευγενείς ζήτησαν από τον Σόλωνα να φτιάξει καινούριους νόμους;

-Ποια μέτρα πήρε ο Σόλωνας και τι μεταρρυθμίσεις έκανε;

-Τι γνωρίζετε για τον Πεισίστρατο; (Ποιος ήταν; Πώς πήρε την εξουσία; Πώς κυβέρνησε;)

-Ποιος ήταν ο Ιππίας και τι γνωρίζετε γι' αυτόν;

-Τι ήταν η "ΣΕΙΣΑΧΘΕΙΑ"; Ποια η ετυμολογία της λέξης;

-Γιατί ο Κλεισθένης ονομάστηκε "θεμελιωτής της δημοκρατίας;"

-Τι μετρρυθμίσεις έκανε ο Κλεισθένης;

-Γιατί πιστεύεις ότι ο Κλεισθένης διάλεξε σε κάθε φυλή να υπάρχουν όλες οι κοινωνικές τάξεις;

-Τι ήταν ο "Οστρακισμός" ;

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΣΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ, 2Η ΕΝΟΤΗΤΑ ,Δ΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Προβλήματα

1. Ένας γεωργός φύτεψε 32 σειρές μαρούλια, 25 σειρές κουνουπίδια 29 σειρές μπρόκολα. Κάθε σειρά είχε 48 φυτά από κάθε είδος. Πόσα είναι όλα τα λαχανικά;

Λύση

Απάντηση:

2.Ένας αυγοπαραγωγός μάζεψε από το πτηνοτροφείο του 6.000 αυγά. Από αυτά του έσπασαν 528 αυγά. Τα υπόλοιπα τα έβαλε σε θήκες που η καθεμία χωρούσε 9 αυγά. Πόσες αυγοθήκες γέμισε;

Λύση

Απάντηση:


3. Η κυρία Σοφία αγόρασε ένα ψυγείο με  899 € και ένα φουρνάκι προς 276 €. Πόσα πλήρωσε συνολικά;

Λύση

Απάντηση:_________________________________





4. Ένα σχολείο έχει 135 μαθητές. Έδωσε ο καθένας 16 ευρώ για τη συμμετοχή του σε μια εκδρομή. Πόσα χρήματα πλήρωσαν όλοι οι μαθητές μαζί;

Λύση

Απάντηση:__________________________________________________________


5. Ένας βιβλιοπώλης αγόρασε 87 κουτιά μαρκαδόρους που έκαναν 12€ το κουτί. Πόσα χρήματα πλήρωσε;

Λύση

Απάντηση: ______________________________________________

6. Ένας έμπορος υφασμάτων αγόρασε 54 μέτρα ύφασμα α΄ ποιότητας, προς 34€. το μέτρο και 56 μέτρα ύφασμα β΄ ποιότητας προς 25€. το μέτρο. Πόσα χρήματα πλήρωσε συνολικά και για τα δύο υφάσματα;

Λύση

Απάντηση: _______________________________________________________

7. Ένας έμπορος αγόρασε 35 δερμάτινες τσάντες προς 55€. τη μία. Από αυτές τις 6 δεν τις πούλησε. Τις υπόλοιπες τις πούλησε προς 85€. τη μία. Πόσα € κέρδισε;

Λύση

Απάντηση: ______________________________________________________

ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ Δ΄ ΤΑΞΗΣ ΤΙΜΟΥΝ ΤΟΥΣ ΑΓΩΝΙΣΤΕΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ

Στο 2ο Δημοτικό Σχολείο της Ν. Ιωνίας - Μαγνησίας , όπου υπηρετώ, μαθητές  και δάσκαλοι πραγματοποιήσαμε μια εξαιρετική εκδήλωση προς τιμήν των αγωνιστών της Δημοκρατίας, προς τιμήν των αγωνιστών του Πολυτεχνείου.

Ως δάσκαλοι νιώθουμε ιδιαίτερα ικανοποιημένοι και συγκινημένοι που μαζί με τους μαθητές μας μπορέσαμε να συνειδητοποιήσουμε το πνεύμα της τραγικής εκείνης ημέρας , να διασκευάσουμε κείμενα από γνωστά λογοτεχνικά βιβλία, να γράψουμε τα δικά μας θεατρικά δρώμενα, να απαγγείλουμε ποιήματα γνωστών μας ποιητών , να πούμε τραγούδια εκείνης της εποχής. Παιδιά, δάσκαλοι, γονείς , παππούδες και γιαγιάδες περάσαμε το μήνυμα της αξίας της Δημοκρατίας και αποχωρήσαμε με έντονη την αίσθηση του ότι μόνο

όλοι μαζί ενωμένοι!!!

μπορούμε να ξεπεράσουμε τα όποια προβλήματα ταλανίζουν το λαό και τη χώρα μας. Ένα μεγάλο

 'ΜΠΡΑΒΟ'

στους μικρούς μου μαθητές για την άψογη παρουσίασή τους!!!

Από oμιλία του Γιώργου Σεφέρη

“Ἀνήκω σὲ µία χώρα µικρή”( Ομιλία του Γιώργου Σεφέρη).

Εδώ και μήνες η Ελλάδα είναι στο πραιτώριο. Χλευάζεται και κατασυκοφαντείται. Αναίσχυντοι αργυραμοιβοί την παίζουν στα ζάρια. Προσβάλλουν τους ανθρώπους της, αμφισβητούν την ιστορία της και τον πολιτισμό της. Όποια εφημερίδα και να ανοίξεις, μας έχουν κατατάξει στα «σκουπίδια». Μας θεωρούν ένα περιττό βάρος, από το οποίο όλοι θέλουν να απαλλαγούν, αλλά δεν ξέρουν ακόμα πώς.

Ε, λοιπόν, η Ελλάδα δεν είναι για τα σκουπίδια!

Δεν είμαστε οι Έλληνες διεφθαρμένοι και τεμπέληδες. Χαβαλέδες ήμασταν για πολύ καιρό. Βάλαμε τον αυτόματο πιλότο. Ένας φτωχός λαός, που γνώρισε την αφθονία και παρασύρθηκε γιατί νόμισε πως θα κρατήσει για πάντα. Πίστεψε και στα «ψεύτικα τα λόγια τα μεγάλα» κάποιων αδίστακτων πολιτικάντηδων. Για την ακρίβεια ίσως στην Ελλάδα υπάρχουν λιγότεροι διεφθαρμένοι και τεμπέληδες απ’ ότι σε πολλές άλλες χώρες.

Και τώρα ήρθε η ώρα του λογαριασμού. Είναι μια δύσκολη ώρα, αλλά δεν ήρθε το τέλος.

Όμως, ευτυχώς ακόμα στην Ελλάδα το 15% του πληθυσμού της δεν ζει με κουπόνια.

Ευτυχώς ακόμα στην Ελλάδα, κάθε ελληνόπουλο έχει δωρεάν πρόσβαση στο Πανεπιστήμιο.

Ευτυχώς ακόμα στην Ελλάδα έχουμε ένα, έστω ημιτελές, αλλά έχουμε σύστημα υγείας.

Ευτυχώς ακόμα στην Ελλάδα έχουμε ένα κράτος που έχει μια μεγάλη περιουσία. Άλλα κράτη δεν έχουν τίποτα. Αυτήν βλέπουν και ξερογλύφονται.

Ευτυχώς ακόμα στην Ελλάδα οι γονείς βοηθάνε τα παιδιά τους και εκείνα τους γονείς τους.

Ευτυχώς, η μικρή και φτωχή Ελλάδα δεν ήταν απούσα από καμιά μεγάλη μάχη για την ελευθερία. Και έδινε το είναι της, όταν οι άλλοι είχαν ήδη παραδώσει και την ψυχή και το πνεύμα.

Ευτυχώς ακόμα, η Ελλάδα έχει μέλλον.

Έβλεπα εκείνα τα κορίτσια της Εθνικής Ομάδος Πόλο, να ανεβαίνουν στον Όλυμπο, μες τη «φωλιά του Δράκου», και είπα , πως δεν χάθηκε η ελπίδα. Υπάρχει ακόμα το μέταλλο του νικητή.

Η Ελλάδα έχει μέλλον, γιατί στη μακραίωνα ιστορία της κάθε μεγάλη ήττα και καταστροφή, αντί να την αφανίσει, την ανάσταινε!

Γιατί τα γράφω αυτά; Μου τηλεφώνησαν κάποιοι «φίλοι» απ’ το εξωτερικό και μας ….νεκρολογούσαν! Είναι απ’ τα κοράκια που έχουν στοιχηματίσει στην πτώχευσή μας και ανησυχούν μήπως και χάσουν τα λεφτά τους! Και βιάζονται! Τόσο πολύ θύμωσα που έκλεισα το τηλέφωνο. Ύστερα τους έστειλα το κείμενο που ακολουθεί….

“Ἀνήκω σὲ µία χώρα µικρή.

Ἕνα πέτρινο ἀκρωτήρι στὴ Μεσόγειο, ποὺ δὲν ἔχει ἄλλο ἀγαθὸ παρὰ τὸν ἀγώνα τοῦ λαοῦ, τὴ θάλασσα, καὶ τὸ φῶς τοῦ ἥλιου.

Εἶναι µικρὸς ὁ τόπος µας, ἀλλὰ ἡ παράδοσή του εἶναι τεράστια καὶ τὸ πράγµα ποὺ τὴ χαρακτηρίζει εἶναι ὅτι µᾶς παραδόθηκε χωρὶς διακοπή.

Ἡ ἑλληνικὴ γλῶσσα δὲν ἔπαψε ποτὲ της νὰ µιλιέται. Δέχτηκε τὶς ἀλλοιώσεις ποὺ δέχεται καθετὶ ζωντανό, ἀλλὰ δὲν παρουσιάζει κανένα χάσµα.

Ἄλλο χαρακτηριστικὸ αὐτῆς τῆς παράδοσης εἶναι ἡ ἀγάπη της γιὰτὴν ἀνθρωπιά, κανόνας της εἶναι ἡ δικαιοσύνη.

Στὴν ἀρχαία τραγωδία, τὴν ὀργανωµένη µὲ τόση ἀκρίβεια, ὁἄνθρωπος ποὺ ξεπερνᾶ τὸ µέτρο, πρέπει νὰ τιµωρηθεῖ ἀπὸ τὶςἘρινύες.

Ὅσο γιὰ µένα συγκινοῦµαι παρατηρώντας πὼς ἡ συνείδηση τῆς δικαιοσύνης εἶχε τόσο πολὺ διαποτίσει τὴν ἑλληνικὴ ψυχή, ὥστε νὰγίνει κανόνας τοῦ φυσικοῦ κόσµου.

Καὶ ἕνας ἀπὸ τοὺς διδασκάλους µου, τῶν ἀρχῶν τοῦ περασµένου αἰώνα, γράφει: «… θὰ χαθοῦµε γιατί ἀδικήσαµε …».

Αὐτὸς ὁ ἄνθρωπος ἦταν ἀγράµµατος. Εἶχε µάθει νὰ γράφει στὰτριάντα πέντε χρόνια τῆς ἡλικίας του. Ἀλλὰ στὴν Ἑλλάδα τῶν ἡµερῶν µας, ἡ προφορικὴ παράδοση πηγαίνει µακριὰ στὰ περασµένα ὅσο καὶἡ γραπτή. Τὸ ἴδιο καὶ ἡ ποίηση.

Εἶναι γιὰ µένα σηµαντικὸ τὸ γεγονὸς ὅτι ἡ Σουηδία θέλησε νὰ τιµήσει καὶ τούτη τὴν ποίηση καὶ ὅλη τὴν ποίηση γενικά, ἀκόµη καὶ ὅτανἀναβρύζει ἀνάµεσα σ’ ἕνα λαὸ περιορισµένο.

Γιατί πιστεύω πὼς τοῦτος ὁ σύγχρονος κόσµος ὅπου ζοῦµε, ὁ τυρρανισµένος ἀπὸ τὸ φόβο καὶ τὴν ἀνησυχία, τὴ χρειάζεται τὴν ποίηση. Ἡ ποίηση ἔχει τὶς ρίζες της στὴν ἀνθρώπινη ἀνάσα – καὶ τί θὰ γινόµασταν ἂν ἡ πνοή µας λιγόστευε;

Εἶναι µία πράξη ἐµπιστοσύνης – κι ἕνας Θεὸς τὸ ξέρει ἂν τὰ δεινά µας δὲν τὰ χρωστᾶµε στὴ στέρηση ἐµπιστοσύνης.

Παρατήρησαν, τὸν περασµένο χρόνο γύρω ἀπὸ τοῦτο τὸ τραπέζι, τὴν πολὺ µεγάλη διαφορὰ ἀνάµεσα στὶς ἀνακαλύψεις τῆς σύγχρονηςἐπιστήµης καὶ στὴ λογοτεχνία. παρατήρησαν πὼς ἀνάµεσα σ’ ἕναἀρχαῖο ἑλληνικὸ δράµα καὶ ἕνα σηµερινό, ἡ διαφορὰ εἶναι λίγη. Ναί, ἡ συµπεριφορὰ τοῦ ἀνθρώπου δὲ µοιάζει νὰ ἔχει ἀλλάξει βασικά. Καὶ πρέπει νὰ προσθέσω πὼς νιώθει πάντα τὴν ἀνάγκη ν’ ἀκούσει τούτη τὴν ἀνθρώπινη φωνὴ ποὺ ὀνοµάζουµε ποίηση. Αὐτὴ ἡ φωνὴ ποὺκινδυνεύει νὰ σβήσει κάθε στιγµὴ ἀπὸ στέρηση ἀγάπης καὶ ὁλοένα ξαναγεννιέται. Κυνηγηµένη, ξέρει ποὺ νὰ ’βρει καταφύγιο,ἀπαρνηµένη, ἔχει τὸ ἔνστικτο νὰ πάει νὰ ριζώσει στοὺς πιὸ ἀπροσδόκητους τόπους. Γι’ αὐτὴ δὲν ὑπάρχουν µεγάλα καὶ µικρὰµέρη τοῦ κόσµου. Τὸ βασίλειό της εἶναι στὶς καρδιὲς ὅλων τῶν ἀνθρώπων τῆς γῆς. Ἔχει τὴ χάρη ν’ ἀποφεύγει πάντα τὴ συνήθεια, αὐτὴ τὴ βιοµηχανία.

Χρωστῶ τὴν εὐγνωµοσύνη µου στὴ Σουηδικὴ Ἀκαδηµία ποὺ ἔνιωσε αὐτὰ τὰ πράγµατα, ποὺ ἔνιωσε πὼς οἱ γλῶσσες, οἱ λεγόµενες περιορισµένης χρήσης, δὲν πρέπει νὰ καταντοῦν φράχτες ὅπου πνίγεται ὁ παλµὸς τῆς ἀνθρώπινης καρδιᾶς, ποὺ ἔγινε ἕνας Ἄρειος Πάγος ἱκανός νὰ κρίνει µὲ ἀλήθεια ἐπίσηµη τὴν ἄδικη µοίρα τῆς ζωῆς, γιὰ νὰ θυµηθῶ τὸν Σέλλεϋ, τὸν ἐµπνευστή, καθώς µᾶς λένε, τοῦ Ἀλφρέδου Νοµπέλ, αὐτοῦ τοῦ ἀνθρώπου ποὺ µπόρεσε νὰ ἐξαγοράσει τὴν ἀναπόφευκτη βία µὲ τὴ µεγαλοσύνη τῆς καρδιᾶς του.

Σ’ αὐτὸ τὸν κόσµο, ποὺ ὁλοένα στενεύει, ὁ καθένας µας χρειάζεται ὅλους τούς ἄλλους. Πρέπει ν’ ἀναζητήσουµε τὸν ἄνθρωπο, ὅπου καὶνὰ βρίσκεται.

Ὅταν στὸ δρόµο τῆς Θήβας, ὁ Οἰδίπους συνάντησε τὴ Σφίγγα, κι αὐτὴ τοῦ ἔθεσε τὸ αἴνιγµά της, ἡ ἀπόκρισή του ἦταν: ὁ ἄνθρωπος. Τούτη ἡ ἁπλὴ λέξη χάλασε τὸ τέρας. Ἔχουµε πολλὰ τέρατα νὰκαταστρέψουµε. Ἂς συλλογιστοῦµε τὴν ἀπόκριση τοῦ Οἰδίποδα.»

Ομιλία του Γιώργου Σεφέρη κατά την τελετή παραλαβής του Βραβείου Νόμπελ Λογοτεχνίας, 11 Δεκεμβρίου 1963

Σαν να το είπε χθές!

«ΣΤΑ ΑΡΧΑΪΚΑ ΧΡΟΝΙΑ»

ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ:



ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΤΕΣΤ ΣΤΑ ΠΕΝΤΕ ΠΡΩΤΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

«ΣΤΑ ΑΡΧΑΪΚΑ ΧΡΟΝΙΑ»

1. Συμπληρώνω τα κενά με τις λέξεις της παρένθεσης :
(βωμό, τείχη, μαντείο, πόλεις-κράτη, δημόσια, ακρόπολη, ασφάλεια, ιερό πυρ, ιερά , μητρόπολη)

Στις καινούριες μορφές πόλεων που δημιουργήθηκαν, τις …………………………………………, οι άνθρωποι ένιωθαν περισσότερη……………………. Το κέντρο τους ήταν η ………………………, όπου συγκεντρωνόταν όλη σχεδόν η ζωή της πόλης, με τα …………………………… κτίρια και τα …………………………….Εκτός από τον ιερό αυτό λόφο, την πόλη προστάτευαν και τα ψηλά……………………………… που την περιέβαλλαν. Οι κάτοικοι που αποφάσιζαν τώρα πια να μεταναστεύσουν έπρεπε να συμβουλευτούν το ……………………… κι έπειτα να φύγουν από τη ……………………………………. Από την πόλη που έφευγαν εκτός από τις αναμνήσεις έπαιρναν μαζί τους και το ………………………………… με το οποίο άναβαν την ιερή φλόγα στο ……………………………της νέας πόλης .-

2. Σημειώνω Σ αν η πρόταση είναι σωστή και Λ αν είναι λανθασμένη

Α. Οι άριστοι και οι ευγενείς έχουν αριστοκρατική καταγωγή . □

Β. Οι τύραννοι έκαναν και καλά πράγματα . □

Γ. Στη βασιλεία κυβερνούν οι πλούσιοι . □

Δ. Η συνέλευση, που γινόταν στην αγορά από τον βασιλιά, απο-

φάσιζε για κρίσιμα ζητήματα . □

Ε. Ο λαός καταπιέζεται στην τυραννίδα . □



3. Συμπληρώνω τα κενά με τις λέξεις της παρένθεσης:

(ελλανοδίκες, ήρωας, Ολυμπία, τέσσερα, κότινος, Έλληνες, Ολυμπιακοί αγώνες, πόλεμο, ελεύθεροι, εκεχειρία)

Κάθε ………………………………χρόνια γίνονταν οι ………………………………………………… .

Ένα μήνα, περίπου, προτού αρχίσουν οι αγώνες οι ……………………………………… έστελναν τους αγγελιαφόρους να ειδοποιήσουν τις ελληνικές πόλεις να σταματήσουν κάθε είδους …………………………………… και να κάνουν ……………………………………… . Όταν έφτανε ο καιρός, όλοι οι αθλητές, που ήταν αποκλειστικά άντρες, ……………………………, ………………………………………………πολίτες συγκεντρώνονταν στην …………………………… . Οι νικητές έπαιρναν για έπαθλο έναν ………………………………… και την εκτίμηση του κόσμου, ενώ όταν γύριζαν στην πατρίδα τους, τους υποδέχονταν σαν………………………….-

4. Για ποιους λόγους κατά την άποψή σου αυτήν την εποχή αναπτύσσεται το εμπόριο;

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


5. Συμπληρώνω τα κενά με τις λέξεις απ’ την παρένθεση:

(αγγειογραφία, κούρου, λιτό, τέχνης, αρχιτεκτονική, ρυθμό, εμπορίου, γλυπτική, περίτεχνο, κόρης)

Σε όλους τους ελληνικούς πολιτισμούς το στοιχείο της ……………………………………. κυριαρχεί . Ειδικά με την εξέλιξη του……………………………….οι Έλληνες κατόρθωσαν να αναπτύξουν ακόμα περισσότερο τις τρεις βασικές τέχνες της αρχαιότητας, την ………………………………………….., την …………………………………….. και τη ……………………… . Ανάλογα με τα χαρακτηριστικά, το ……………………………………… της κάθε τεχνικής, οι τέχνες χωρίστηκαν σε ακόμα μικρότερες ομάδες. Για παράδειγμα, στην αρχιτεκτονική έχουμε το ………………………. δωρικό και τον ………………………………… ιωνικό ναό. Αλλά το επίτευγμα που είχε , ίσως, τη μεγαλύτερη δυσκολία ήταν η δημιουργία του ……………………………………….. και της ………………………………………… .

6. Συμπληρώνω τα κενά των προτάσεων με τη λέξη που λείπει:

Στα αρχαϊκά χρόνια αναπτύχθηκαν πολύ οι τέχνες και τα ……………………………….



Οι ποιητές ενδιαφέρονται περισσότερο για την ………………………………………………………… ζωή των ανθρώπων.



Ο ……………………………………………… με την ποίησή του θέλει να διδάξει τους ανθρώπους.



Τα κυριότερα είδη ποίησης που καλλιεργήθηκαν είναι η ………………………………… και η ………………………………… ποίηση.



7. Τι ονομάζουμε λυρική ποίηση;

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2o Κριτήριο Αξιολόγησης στο μάθημα της Γλώσσας

Τάξη: Δ΄

Μάθημα: Γλώσσα

Ενότητα: 2η Ρώτα το νερό... τι τρέχει

Ονοματεπώνυμο:

Ημερομηνία:



Α. Ακούω και γράφω (ορθογραφία)

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................



Β. ΚΕΙΜΕΝΟ (διάβασέ το προσεκτικά)

Η ιστορία του ανθρώπου ήταν πάντα άμεσα συνδεδεμένη με το νερό. Ο πρωτόγονος άνθρωπος φρόντιζε να κατοικεί και να ζει κοντά στις πηγές, στους ποταμούς και τις λίμνες. Όλοι οι μεγάλοι αρχαίοι πολιτισμοί άνθισαν γενικώς κατά μήκος των μεγάλων ποταμών, όπως ο αιγυπτιακός κατασκευάζοντας φράγματα και κάθε είδους υδρευτικά συστήματα εξασφαλίζει το απαραίτητο νερό και πολλές φορές το φέρνει κοντά του από αρκετά μακρινές αποστάσεις.

Αντιμετωπίζουμε όμως ένα πολύ σοβαρό πρόβλημα. Τα αποθέματα του γλυκού νερού που υπάρχουν στη γη και που μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τους ανθρώπους είναι λιγοστά, μόλις το 0,01% των νερών, αλμυρών και γλυκών του πλανήτη. Αυτά τα λιγοστά αποθέματα γλυκού νερού που υπάρχουν εμείς οι άνθρωποι, αντί να τα χρησιμοποιούμε με μέτρο για να μην εξαντληθούν, τις περισσότερες φορές τα σπαταλάμε χωρίς κανένα μέτρο, κυρίως για πότισμα των καλλιεργειών (άρδευση), με αποτέλεσμα να μειώνεται ακόμη περισσότερο η ποσότητά τους. Επιπλέον, πολλές φορές ρυπαίνουμε τις πηγές του γλυκού νερού, κυρίως με βιομηχανικά και χημικά απόβλητα, με αποτέλεσμα να μην μπορούν πλέον να χρησιμοποιηθούν τα αποθέματα του νερού. Έτσι το νερό πια δεν επαρκεί για να καλύπτει τις ανάγκες όλων των κατοίκων του πλανήτη.

Οι επιστήμονες υποστηρίζουν ότι οι περιοχές του πλανήτη μας στις οποίες τα γλυκά νερά εξαντλούνται συνεχώς οδηγούνται σε ερημοποίηση. Ερημοποίηση σημαίνει ότι τεράστιες εκτάσεις έχουν ήδη γίνει ή θα γίνουν στο μέλλον έρημοι. Και, όπως γνωρίζουμε, στην έρημο δεν μπορεί να ζήσει τίποτα, ούτε άνθρωπος ούτε ζώα ούτε φυτά. Παράλληλα δεκάδες χιλιάδες άνθρωποι υπολογίζεται θα πεθάνουν από λειψυδρία και από μολυσμένα νερά. Η Αφρική και η Ασία έχουν πολύ σοβαρό πρόβλημα ενώ σύντομα θα έχει και η νότια Ευρώπη, αν δεν κάνουμε κάτι.



Γ. ΕΡΓΑΣΙΕΣ

1. Απαντώ στις παρακάτω ερωτήσεις:

α) Ποια είναι η σημασία του νερού για τον άνθρωπο; Από πού φαίνεται;

............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

β) Γιατί στις μέρες μας υπάρχει σοβαρή έλλειψη γλυκού νερού;

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................



2. Να βρεις τα υποκείμενα, αντικείμενα ή τα κατηγορούμενα των ρημάτων του κειμένου που είναι γραμμένα με έντονα μαύρα γράμματα:

Υποκείμενα             Ρήματα            Κατηγορούμενα             Αντικείμενα

..................................................………………… ............................................................................

...................................................…………………............................................................................

.....................................................………………… .........................................................................

...........................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

3. Να σημειώσεις (Π) όπου έχουμε παρομοίωση.

( ) Ήταν περήφανος λες και ήταν αϊτός.

( ) Τραγουδούσε γλυκά σαν αηδόνι.

( ) Έβαλε τις φωνές σαν είδε τι έγινε.

( ) Όπως ήρθες έτσι να φύγεις.

( ) Έτρεχε γρήγορα όπως ο λαγός.







4. Να χωρίσεις τα παρακάτω ουσιαστικά σε ισοσύλλαβα και ανισοσύλλαβα και στη συνέχεια να τα γράψετε στην Ονομαστική και Γενική του πληθυντικού αριθμού:

(καστανάς, αέρας, μήνας, γείτονας, καρχαρίας, παπάς)



Ισοσύλλαβα            Ανισοσύλλαβα                 Ονομαστική                        Γενική

        -                          καστανάς                   Οι καστανάδες              Των καστανάδων

.......................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

............................................................................................................................................

5. Βρες και κύκλωσε το αντικείμενο (Α) ή υπογράμμισε το κατηγορούμενο (Κ) σε κάθε πρόταση:



Να κλείνεις σωστά τις βρύσες.



Η μηχανή του αυτοκινήτου να μην είναι αναμμένη χωρίς ανάγκη.



Χρησιμοποίησε στο σπίτι και στην εργασία σου ανα¬νεώσιμα και όχι ρυπαντικά υλικά.



Η ατομική συμπεριφορά κάθε πολίτη θεωρείται σημαντική.



Να χρησιμοποιείς λαμπτήρες χαμηλής κατανάλωσης.



6. Κλίνω το ρήμα βοηθώ στον Ενεστώτα & Παρατατικό και στους δυο τύπους:



                                                    ΕΝΕΣΤΩΤΑΣ                           ΠΑΡΑΤΑΤΙΚΟΣ

εγώ                               βοηθώ                  βοηθάω             βοηθούσα               βοήθαγα

εσύ

αυτός,-ή,-ό

εμείς

εσείς

αυτοί,-ές,-ά


7. Ξαναγράψε την αγγελία αντικαθιστώντας τις υπογραμμισμένες λέξεις με συντομογραφίες για να δημοσιευθεί στην εφημερίδα:



Πωλείται τριάρι 85 τετραγωνικών μέτρων, στον 2ο όροφο πολυκατοικίας, οδός Δωδεκανήσου 48, 500 μέτρα από την πλατεία Καλλιθέας. Πληροφορίες στην κυρία Ειρήνη, τηλέφωνο 2310 654321, ώρες από 9 πριν το μεσημέρι ως 2 μετά το μεσημέρι.



…………………………………………………………………………………………………



8. Στις παρακάτω προτάσεις να βάλεις κόμμα, παρένθεση, διπλή παύλα όπου χρειάζεται:



Το χιόνι που έπεφτε ασταμάτητα όλη μέρα είχε καλύψει τα πάντα.



Ο κύριος που συναντήσαμε στο δρόμο είναι φίλος του πατέρα μου.



Ο κ. Αποστόλου που είναι ο διευθυντής της εταιρείας λείπει στο εξωτερικό για δουλειές.



Ο Παρθενώνας που κατασκευάστηκε την εποχή του Περικλή είναι φτιαγμένος από υλικά που άντεξαν στο χρόνο.





9. Διόρθωσε τα λάθη στις παρακάτω λέξεις:



οφέλιμος ……………… ώφελος………………..

ωφελό ………………... σύνεφο………………..

βρήση ………………... ηδροπλάνω …………..

αμουδιά ……………..... δύκτιο ………………..

ριάκυα ………………... ιδρόγειος ……………..

ατμόσφερα ……………. ενοιδρείο ……………..

χείμμαρος …………….. ανόφελος ……………..

*ενδεικτικές προτάσεις για το "ακούω και γράφω":
Κύριε Δήμαρχε του δήμου Βόλου,


θα σας παρακαλούσαμε να φροντίσετε για την ύδρευση της πόλης μου-της Νέας Ιωνίας-ώστε το νερό που φτάνει στα σπίτια των κατοίκων να είναι καθαρό και κατάλληλο για τις ανάγκες τους. Να επιβλέπετε - επίσης - και το υδραγωγείο της πόλης.

Στο λιμάνι του Βόλου φάνηκε ένα υδροπλάνο και αυτό ήταν μία μεγάλη έκπληξη για όλους όσους έκαναν βόλτα στην παραλία.

Έχουμε μια μεγάλη υδρόγεια σφαίρα στην τάξη μας.

Η υδατοσφαίριση είναι ένα άθλημα , που μου αρέσει να το παρακολουθώ.
Στη λίμνη Κάρλα υπάρχουν πολλά υδρόβια πουλιά.

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Δ΄ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ/ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΠΡΩΤΩΝ 4 ΚΕΦΑΛΑΙΩΝ 1ης ΕΝΟΤΗΤΑΣ

ΟΝΟΜΑ: ……………………………………………………………………………………………… ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: …………………………….



ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ 1ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ



1. Βάλε τους αριθμούς στη σωστή θέση του πίνακα:

15.074             8.045            407                14.325



ΔΧ             ΜΧ             Ε                 Δ              Μ
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________


Σε ποιον αριθμό το ψηφίο 4 έχει τη μεγαλύτερη αξία; ………….......

Σε ποιον αριθμό το ψηφίο 4 έχει τη μικρότερη αξία; …………….....



2. α. Με τα ψηφία 1, 5, 4, 9, 0 σχημάτισε
το μεγαλύτερο και το μικρότερο πενταψήφιο αριθμό:

(με πρώτο ψηφίο το 1)

      μεγαλύτερος                      μικρότερος

1………………………… 1……………………………

β. Κάνε το ίδιο με τα ψηφία 1, 7, 8, 6, 2

 μεγαλύτερος                           μικρότερος

1……………………….. 1…………………………



3. Βρες τα διπλάσια των αριθμών:           4. Βρες τα μισά των αριθμών:



5.600 …………………………… ...     8.000 …………………………………..

3.400 …………………………………12.200 ………………………………….

8.200 …………………………………13.000 ………………………………….



5. Συμπλήρωσε τα κενά ώστε να βρίσκεις κάθε φορά τον αριθμό 13.000:


5.000 Χ …… + ………
6.500 Χ ……………..
20.000 - ……………
16.000 - ……………
7.000 + ………………
4.000 + ……… + ………


6. Να βάλετε το κατάλληλο σύμβολο ανισότητας :

12.345 ......  12.045              13.005 …… 13.050               19.909 …… 19.099

10.366 … 10.636                 10.999 …… 10.000               19.000 …… 1.999

ΠΡΟΧΕΙΡΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ 1η ΕΝΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΤΗΣ Δ΄ΤΑΞΗΣ

…/…/2012

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ………………………………………………………………


1. Να βάλεις σωστό (Σ) ή λάθος (Λ):

□ Οι Δωριείς κινήθηκαν από το Βορρά προς το Νότο.

□ Η μετακίνηση έγινε ειρηνικά.

□ Η «κάθοδος» των Μυρίων έγινε μονομιάς.

□ Οι παλιοί κάτοικοι παραδόθηκαν χωρίς αντίσταση.

□ Είλωτες ήταν οι παλιοί κάτοικοι, που υποδουλώθηκαν.



2. Γιατί πιστεύεις έγινε η κάθοδος των Δωριαίων;

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



3. Τι ξέρεις για τον Όμηρο;

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



4. Από ποιους πήραν το αλφάβητο οι Έλληνες;

_________________________________________________________________________________________________________________________________________



5. Γιατί η «Γεωμετρική» εποχή ονομάστηκε έτσι;

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



6. Αντιστοίχισε:



Δίας                                                         θεός της θάλασσας

Ήρα                                                         θεά της ομορφιάς

Δήμητρα                                                  θεά της σοφίας

Αθηνά                                                      θεά της γεωργίας

Ποσειδώνας                                            θεά του γάμου

Αφροδίτη                                                θεός όλου του κόσμου

Απόλλωνας                                            θεός του πολέμου

Άρης                                                      θεός της μουσικής

Δ΄ ΤΑΞΗ: ΓΡΑΜΜΕΣ ΚΑΙ ΠΟΛΥΓΩΝΑ

Δ΄ ΤΑΞΗ: ΓΡΑΜΜΕΣ ΚΑΙ ΠΟΛΥΓΩΝΑ: Γραμμές και πολύγωνα Γνωριμία με τις γραμμές και τα πολύγωνα μέσα από μια παρουσίαση χωρίς πολλά λόγια αλλά με πολλά σχήματα.   ...

Δ΄ ΤΑΞΗ: ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΟ - ΡΗΜΑ - ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

Δ΄ ΤΑΞΗ: ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΟ - ΡΗΜΑ - ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: Απλή πρόταση Μια ομάδα λέξεων που μας δίνει ένα ολοκληρωμένο νόημα λέγεται  απλή πρόταση .  Π.χ.: - Ο Γιάννης κοιμάται. - Η γόμ...

Δ΄ ΤΑΞΗ: ΜΑΘΑΙΝΩ ΤΟΥΣ ΝΟΜΟΥΣ

Δ΄ ΤΑΞΗ: ΜΑΘΑΙΝΩ ΤΟΥΣ ΝΟΜΟΥΣ: Κάνω κλικ στην εικόνα και μαθαίνω τους Νομούς παίζοντας.

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΤΗΣ Δ΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΎ

ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ_____________________________________




ΟΝΟΜΑ___________________________________________

Ασκήσεις επανάληψης στη «ΓΛΩΣΣΑ» και στα «ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ»

1. Υπογράμμισε τα υποκείμενα στις προτάσεις:

-Η φωτιά έκαψε το δάσος.

-Ο άνεμος έριξε την καρέκλα κάτω.

-Ο Γρηγόρης γράφει τα μαθήματά του γρήγορα.

-Το τυρί το τρώει ένα άσπρο ποντίκι.

-Η αδερφή μου ε΄δε το Γιώργο να τρέχει.



2. Βάλε δι(σ)- ή δυσ- (το δι(σ)- σημαίνει δύο, ενώ το δυσ- έχει την έννοια της δυσκολίας, της κακής κατάστασης)

-Αυτός που παντρεύτηκε για δεύτερη φορά …(____γαμος)

-Αυτός που δεν πιστεύει εύκολα…(____πιστος)

-Αυτός που έχει κακούς τρόπους, κακό χαρακτήρα…(____τροπος)

-Αυτή που έχει δύο κεφάλια…(____κέφαλη)

-Το αυτοκίνητο που έχει δύο θέσεις…(____θέσιο)

-Αυτοί που μιλάνε δύο γλώσσες…(____γλωσσοι)



3. Βάλε το ρήμα της παρένθεσης στο χρόνο και το πρόσωπο, που σου λένε οι οδηγίες:



-Σου ________________ χθες όλη μέρα, αλλά έλειπες. (τηλεφωνώ, χρ. παρατατικός, α΄ πρόσ. ενικού αρ.)

-Με το που τον βλέπει_______________ . (γελάω, χρ. Ενεστώτας, γ΄. πρόσ. ενικού αρ.)

- ________________ όλη τη χρονιά για να πάρω «Άριστα!!» (διαβάζω, εξακ. Μέλλοντας, α΄πρόσ. ενικού)





4. Συμπλήρωσε σωστά


Ενεστώτας                                         Παρατατικός                           Εξακολουθητικός Μέλλοντας

(αυτός-ή-ό) πλησιάζει

(εμείς) σερβίρουμε

(…….) πιστεύεις

(…………) εκνευρίζουν





5. Συμπλήρωσε το αριθμητικό μοτίβο:



850, 900, 950, ___,___,___,___,___,___,___,___



6. Βάλε τους αριθμούς απ’ το μικρότερο στο μεγαλύτερο



(7.800, 8.800, 6.800, 8.600, 6.900, 7.300, 9.000, 8.700, 10.000)



________________________________________________________________________



7. Ένωσε ανά δύο τους αριθμούς(πάνω-κάτω), έτσι ώστε το άθροισμά τους να είναι 20.000



9.000    17.500    16.500    14.500    11.500    19.450    19.650




2.500    11.000     8.500      5.500      3.500       350         550









8. Με τα ψηφία: 0, 1, 3, 8, 9 σχημάτισε το μεγαλύτερο και το μικρότερο πενταψήφιο αριθμό (χρησιμοποίησε τα ψηφία από μια φορά το καθένα)



• (μεγαλύτερος πενταψήφιος):





• (μικρότερος πενταψήφιος):

ΑΝΑΒΡΑ ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ-ΟΘΡΥΣ

Στην πηγή, όπου δεν καταλαβαίνεις τον καύσωνα με τίποτα

Greeklish : Δολοφονία της ελληνικής γλώσσας

Δολοφονία. Μόνο κατ' αυτό τον τρόπο μπορεί να χαρακτηριστεί η παγιωμένη πλέον γραφή ελληνικών λέξεων με λατινικούς χαρακτήρες, "χάριν ευκολίας"... Όλο και περισσότεροι - νέοι κυρίως σε ηλικία - καταφεύγουν, κυρίως μέσω ηλεκτρονικού υπολογιστή, στον βανδαλισμό της ελληνικής γλώσσας μέσω του τεχνητού αυτού "ιδιώματος". Το φαινόμενο έχει λάβει την τελευταία τριετία διαστάσεις που μας κάνουν να ανησυχούμε, ειδικά αν αναλογιστεί κανείς ότι υπάρχει μια νέα γενιά που "συγχρονίζεται" μεταξύ γραφής στο σχολείο και στον υπολογιστή, με τον χρόνο ενασχόλησης να είναι κυριολεκτικά μοιρασμένος. Είναι οι νέοι που διαμορφώνουν από το δημοτικό και το γυμνάσιο τον γραπτό τρόπο έκφρασής τους, με τον κίνδυνο να είναι πλέον ορατός, καθώς στην εποχή μας βομβαρδίζονται από τη νέα αυτή ιδιότυπη "μόδα" της χρήσης λατινικών χαρακτήρων. Το πού χρησιμοποιούνται τα greeklish είναι λίγο πολύ γνωστό. Ξεκίνησαν ως "ψηφιακή" μορφή γλώσσας, και μέχρι στιγμής, διαδεδομένη είναι η χρήση τους στα κοινωνικά μέσα δικτύωσης, σε emails, instant messengers, κινητά τηλέφωνα. Όμως τα έχουμε δει και αλλού. Σε άρθρα ιστοσελίδων, ακόμα και σε κάποιες εκθέσεις πλέον στα σχολεία... Αυτό είναι και το πλέον ανησυχητικό. Το να υποκαθιστά μια ανύπαρκτη γραπτή γλώσσα μια τόσο ζωντανή, που είναι η ελληνική. Το χειρότερο είναι η νοοτροπία των χρηστών της. Νομίζουν ότι κατ' αυτό τον τρόπο "οχυρώνονται", στην ανεπάρκειά τους να γράψουν σωστά και ορθογραφημένα. Εκφέρουν δικαιολογίες του στυλ "θέλω να γράφω γρήγορα", "internet είναι", "έτσι συνήθισα" κλπ. Στην πραγματικότητα, υποσυνείδητα, αρκετοί προσπαθούν πλέον να γράφουν "ορθογραφημένα greeklish"! Τίποτε όπως συμπεραίνετε δε γίνεται εν αγνοία των χρηστών των greeklish. Πρόκειται για ανθρώπους χωρίς σεβασμό στην ουσία της ελληνικής γλώσσας, που ανάγεται σε φορέα πολιτισμού, κουλτούρας, ιστορικής συνέχειας, λαογραφίας και παράδοσης. Στοιχεία - παρακαταθήκες αιώνων, που διαβρώνονται μεμιάς. Η σημαντικότητα της γλώσσας και η κυρίως η ευθύνη διαχείρισής της δεν μας επιτρέπουν καμία δικαιολογία ως προς τη χρήση της κατ' αυτό τον τρόπο. Αν θέλουμε να δούμε το ζήτημα με στόχο την άμεση αντιμετώπιση και επίλυσή του, δεν δικαιούμαστε να αναγνωρίζουμε ''ελαφρυντικά" στον καθημερινό βιασμό της (ο οποίος παρεπιπτόντως συντελείται και με πολλούς άλλους τρόπους). Η ελληνική γλώσσα είναι ανάγκη να μείνει ανέπαφη από κάθε είδους επιρροές που αλλοιώνουν τον χαρακτήρα της. Οι νεοέλληνες πρέπει να καταλάβουν ότι είναι δείγμα πνευματικής και πολιτιστικής φτώχειας το να χρησιμοποιείται αντί του ελληνικού, ένα αλφάβητο συν τοις άλλοις αντιαισθητικό, άχρηστο, ξενικό,  δίχως κανόνες και ιστορικό / γλωσσικό υπόβαθρο. * τελευταία πυκνώνουν στο διαδίκτυο οι φωνές κατά της χρήσης των greeklish. Δυστυχώς, πολλοί από όσους πρωτοστατούν, είναι παντελώς ανορθόγραφοι ή γράφουν σα να φωνάζουν, με κεφαλαία. Το εγχείρημά μας για βελτίωση του τρόπου γραφής μας είναι ανάγκη να συνοδεύεται από μια παράλληλη αυτοβελτίωση και του δικού μας τρόπου γραφής. Αλλιώς, απλά λύνουμε προσωρινά ένα πρόβλημα και δημιουργούμε ένα άλλο. Τμήμα ειδήσεων defencenet.gr

ΤΟΥ ΕΡΩΤΑ ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ

Δεν είμαι ο λάβρος πουνέντες

τις σάρκες να θωπεύω

ούτε ο δύσμοιρος βοριάς

τα πεύκα να σαλεύω.

Είμαι ο ζέφυρος ο αβρός

που φυλλωσιές χαϊδεύω

και χτυποκάρδια των παιδιών

μ' απόλυτη περίσσεια μαγεύω.

Δεν έχω σκέψεις στο μυαλό

φθορές να επιφέρω

ούτε καλόπιασμα αλλωνών

στη ζέση μου να φέρω.

Έχω μον' ένα μυστικό,

 το κουβαλώ κι εμπνέω

και στις αγκάλες των παιδιών

 το μαρτυρώ , το λέω.

Αποστολή μου δόθηκε

την αύρα να φυσήξω

της σαϊτιάς  ορμή

στα στήθη για να ρίξω.

Προορισμό μου έδωσαν

των παίδων να μηνύσω,

του έρωτα τα μυστικά

με σθένος να εμφυσήσω!!!

Αφιερωμένο στη φίλη μου Ματούλα Στανίτσα, την "Κομοτινιά"!!