Πέμπτη, 27 Νοεμβρίου 2008

ΚΡΑΤΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΠΡΩΤΕΥΟΥΣΕΣ ΤΟΥΣ


ΧΩΡΕΣ
ΙΤΑΛΙΑ
ΓΑΛΛΙΑ
ΓΕΡΜΑΝΙΑ
ΑΓΓΛΙΑ
ΔΑΝΙΑ
ΕΛΛΑΔΑ
ΙΣΠΑΝΙΑ
ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ
ΟΛΛΑΝΔΙΑ
ΒΕΛΓΙΟ
ΙΡΛΑΝΔΙΑ
ΣΟΥΗΔΙΑ
ΑΥΣΤΡΙΑ
ΦΙΛΑΝΔΙΑ
ΛΟΥΞΕΜΒΟΥΡΓΟ
ΚΥΠΡΟΣ
ΜΑΛΤΑ
ΠΟΛΩΝΙΑ
ΣΛΟΒΑΚΙΑ
ΣΛΟΒΕΝΙΑ
ΤΣΕΧΙΑ
ΕΣΘΟΝΙΑ
ΛΕΤΟΝΙΑ
ΟΥΓΓΑΡΙΑ
ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ
ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ
ΡΟΥΜΑΝΙΑ

ΠΡΩΤΕΥΟΥΣΕΣ

ΡΩΜΗ
ΠΑΡΙΣΙ
ΒΕΡΟΛΙΝΟ
ΛΟΝΔΙΝΟ
ΚΟΠΕΓΧΑΓΗ
ΑΘΗΝΑ
ΜΑΔΡΙΤΗ
ΛΙΣΣΑΒΟΝΑ
ΑΜΣΤΕΡΝΤΑΜ
ΒΡΥΞΕΛΛΕΣ
ΔΟΥΒΛΙΝΟ
ΣΤΟΚΧΟΛΜΗ
ΒΙΕΝΝΗ
ΕΛΣΙΝΚΙ
ΛΟΥΞΕΜΒΟΥΡΓΟ
ΛΕΥΚΩΣΙΑ
ΒΑΛΕΤΑ
ΒΑΡΣΟΒΙΑ
ΜΠΡΑΤΙΣΛΑΒΑ
ΛΟΥΜΠΛΙΑΝΑ
ΠΡΑΓΑ
ΤΑΛΛΙΝ
ΡΙΓΑ
ΒΟΥΔΑΠΕΣΤΗ
ΒΙΛΝΙΟΥΣ
ΣΟΦΙΑ
ΒΟΥΚΟΥΡΕΣΤΙ
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗ
(από επίσκεψη μου στην περιοχή το 1990 )

- Ο Μωάμεθ ο Β΄ άλωσε την Κων/πολη στις 29 Μαϊου του 1453 μ. Χ.
- Η τελική νίκη των Τούρκων επετεύχθη μετά από δύο αλώσεις και 20 πολιορκίες .
- Η αναλογία των δυνάμεων ήταν 1/500 .
- Αρχηγός των ελληνικών δυνάμεων ήταν ο Ιωάννης Ιουστινιάνειος .
- Μόλις μπήκαν οι Γενίτσαροι στην Αγιά Σοφιά έσφαξαν όσους ήταν εκεί μέσα και τ6ο ύψος των πτωμάτων ήταν 2 μέτρα .

ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΠΡΟΣ ΚΩΝ/ΠΟΛΗ
- Περνάμε από το Μπακίλκεϋ ή Μακρυχώρι
- Αρχίζει η αξιοποίηση του Κεράτιου Κόλπου
- Περνάμε από το TOP KAPI και τα τείχη του Θεοδοσίου (τη πύλη του Αϊβάν Σαράϊ ) .
- Υπάρχουν δύο γέφυρες παράλληλες της μεγάλης στο Βόσπορο :



α) η γέφυρα του Αττατούρκ και

β) η γέφυρα του Γαλατά στον Κεράτιο Κόλπο

Η ΜΕΓΑΛΗ ΓΕΦΥΡΑ ΤΗΣ ΚΩΝ/ΠΟΛΗΣ

Έχει πλάτος 21 μέτρα , ύψος 69 μέτρα και μήκος 2.000 μέτρα . Το μεγάλο ελικοπτεροφόρο ΚΙΕΒΟ από τη Ρωσία , ύψους 65 μέτρων , όταν περνά κάτω από τη γέφυρα σταματάει η κυκλοφορία πάνω στη γέφυρα επειδή δημιουργείται από το βάρος των αυτοκινήτων και από το κούνημα του πλοίου ταλάντευση περίπου 4 μέτρων και υπάρχει κίνδυνος να χτυπηθεί το πλοίο . Οι κολόνες της γέφυρας του Βοσπόρου είναι κούφιες από μέσα και στην ουσία αυτή στηρίζεται σε μεγάλα συρματόσχοινα . Τα πεζοδρόμια καταργήθηκαν επειδή εκεί γίνονταν συχνές αυτοκτονίες πεζών . Η γέφυρα κτίστηκε από Γιαπωνέζους .
Η θάλασσα του Βοσπόρου ενώνει τη Μαύρη Θάλασσα με τη Προποντίδα .
Βλέπουμε το Σκούταρι όπου έφτιαξαν και 2η κρεμαστή γέφυρα , μικρότερη όμως , κι ετοιμάζουν υπόγειο θαλάσσιο αυτοκινητόδρομο . Η Κων/πολη έχει 5.500.000 κατοίκους , η ανεπίσημη όμως καταγραφή για τώρα ανέρχεται στους 10.000.000 κατ.
Περνάμε από τα φρούρια και τα κανόνια του Μωάμεθ . (εναντίον των Ρώσων ) και μπαίνουμε στον περιφερειακό της Κων/πολης .

Η ΜΟΝΗ ΤΗΣ ΠΑΝΑΓΙΑΣ ΤΩΝ ΒΛΑΧΕΡΝΩΝ


Βρέθηκαν τα ρούχα της Παναγίας της Βλαχερνιώτισσας . Υπάρχουν κρήνες με την επιγραφή : ΝΙΨΟΝ ΑΝΟΜΗΜΑΤΑ ΜΗ ΜΟΝΑΝ ΟΨΙΝ
Περνάμε από τη Μεγάλη Σχολή του Γένους ( εκεί κοντά στο ΒΟΣΠΟΡΟ έριξαν τον Πατριάρχη Γρηγόριο τον Ε΄ )


ΤΟ ΠΑΤΡΙΑΡΧΕΙΟ

Υπάρχουν μέσα οι σαρκοφάγοι των τριών πριγκηπισσών :
1) Της Εφημίας , 2) της Θεοφανούς , 3) της Σολομονής
Το τέμπλο παλιά ήταν χρυσό , τώρα ξύλινο.


παρατήρηση: Η Τουρκία έχει 400% πληθωρισμό με συνεχόμενη διολίσθηση της τούρκικης λίρας .
- Ακολουθεί η πύλη της Αδριανούπολης και το Τουλμούζ (ταξί - λεωφορεία) .

Η ΕΚΚΛΗΣΙΑ ΤΗΣ ΖΩΟΔΟΧΟΥ ΠΗΓΗΣ


Έχει το μεγαλύτερο αγίασμα της Ανατολής . Εδώ βρίσκονται όλοι οι τάφοι των Πατριαρχών , ο σπουδαιότερος των οποίων ήταν ο Μάξιμος Ε΄. Λέγεται ότι αφορίστηκε γιατί μπήκε σε αυτοκίνητο Ρώσου Ορθόδοξου .
- Περνάμε από τη λεωφόρο Κέννεντυ δίπλα στη θάλασσα Μαρμαρά και το γήπεδο Ινονού.

ΝΤΟΛΜΑ ΜΠΑΧΤΣΕ
Σημαίνει παραγεμισμένος κήπος . Είναι ανάκτορα που έχουν 320 δωμάτια . Υπάρχουν 14 τόνοι χρυσός . Η αρχιτεκτονική είναι Μπαρόκ και Ροκοκό . Χτίστηκε από Άγγλους και Γάλλους αρχιτέκτονες .
Περάσαμε από τα εξής δωμάτια :
α) το δωμάτιο ειρήνης και γραμμάτων , όπου συζητούνταν θέματα ειρήνης .

β) το κόκκινο δωμάτιο ή αλλιώς δωμάτιο πολεμικών υποθέσεων .

γ) το δωμάτιο μουσικής .


δ) το μπάνιο που είναι γεμάτο αλάβαστρο και


ε) ο Γυναικωνίτις


Ο Ραβδού Οσίζ , ο ένας απ’ τους 3 μεγάλους πασάδες , είχε ύψος 2 μέτρα και πάχος 150 κιλά . Η κρεβατοκάμαρά του έγινε με παραγγελία . Ο πολυέλαιος του μεγάλου δωματίου είναι 14- 20 τόνοι και το χαλί από κάτω είναι χειροποίητο .

ΑΓΙΑ - ΣΟΦΙΑ

Χτίστηκε από τους Ανθέμιο και Ισίδωρο το 576 μ. Χ. Έχει μήκος 80 μέτρα και πλάτος 69 μέτρα .
Υπάρχουν τα εξής σημάδια :
α) Το χέρι του Μωάμεθ: όταν προσπάθησε να πιαστεί από την κολόνα , τη στιγμή που έπεφτε από το άλογο καθώς ποδοπατούσε τα 2 μέτρων ελληνικά πτώματα άφησε τα ίχνη της παλάμης του πάνω .
β) Ο Μαρμαρωμένος Βασιλιάς: όταν μπήκαν οι Τούρκοι στην Αγια-Σοφιά ο Βασιλιάς ο Κων/νος μαρμάρωσε και φαίνεται αφηρημένα και νοητά η μορφή του στη κολόνα πλάι της οποίας υπήρχε ο θρόνος που καθόταν μέχρι την εισβολή των Τούρκων .
γ) Σε μια κολόνα υπάρχει μια τρύπα , που μερικές φορές υγραίνεται και υπάρχουν δύο απόψεις:
1. Η Τούρκικη : ότι δήθεν εκεί καθόταν ένας Τούρκος μοναχός συνέχεια κι έγινε αργότερα η συγκεκριμένη κολόνα , βέβαια μετά την άλωση .
2. Η δεύτερη , η επικρατέστερη είναι η Ελληνική : ότι δηλαδή υπήρχε εκεί η Παναγία η οποία , μόλις αλώθηκε η Πόλη και η Εκκλησία , άρχισε να κλαίει , γι’ αυτό υγραίνεται το σημείο εκείνο της κολόνας .
Ο τρούλος είναι εντυπωσιακός και μεγάλος και οι κολόνες συμβολίζουν τα δέντρα του δάσους ενώ τα μάρμαρα τα κύματα της θάλασσας .

TΟ ΜΠΛΕ ΤΖΑΜI


Το μεγαλύτερο στην Τουρκία σε αντιπερισπασμό κοντά στην Αγια-Σοφιά χωρίς να πλησιάζει η πιθανότητα σύγκρισης των 2 κτιρίων . Στους τρούλους υπάρχει βιτρό γυαλί . Το’ χτισε ο Σουλεϊμάν Αχμέτ . Για να προσκυνήσουν οι Μωαμεθανοί και οι επισκέπτες βγάζουν τα παπούτσια τους και πλένουν τα πόδια τους .

TOP KAPI

Μουσείο αξιόλογο με αγγεία , ασημικά , χρυσαφικά , όπλα , οντάδες κ.. λ .π




ΠΡΙΓΚΗΠΟΣ

Ωραίο νησί , το τέταρτο στη σειρά μετά τα νησιά Πρώτη , Αντιγόνη , Χάλκη . Στη Πρίγκηπο υπάρχουν αμάξια με άλογα , που γυρίζουν τους επισκέπτες γύρω γύρω απ’ το νησί . Εκεί σερβίρουν και σουβλάκια με μύδια . Όλα αυτά τα νησιά λέγονται Πριγκηπόνησα .

ΚΕΙΜΕΝΟ ΠΡΟΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ ΣΤ΄ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ


Το παρακάτω κείμενο είναι απόσπασμα από ένα ποίημα του Μπέρτολτ Μπρεχτ*. Ο ποιητής απευθύνεται στους γερμανούς φαντάρους. Τους αποκαλεί «αδέρφια» του και τους προτρέπει να αναρωτηθούν για ποιο λόγο έγιναν ληστές και φονιάδες, για ποιο λόγο ξεκίνησαν έναν άδικο πόλεμο, που θα σκορπίσει τη δυστυχία σε χιλιάδερς αθώα θύματα. Στο τέλος τους καλεί να σκεφτούν πως σ’ αυτόν τον πόλεμο ίσως χάσουν και οι ίδιοι τη ζωή τους. Και θα πεθάνουν πάνω στη νιότη τους , χωρίς να έχουν χαρεί , χωρίς να έχουν αγαπηθεί , μόνο και μόνο επειδή δεν αρνήθηκαν να πάρουν μέρος σ’ έναν ανόητο πόλεμο.


ΣΤΟΥΣ ΓΕΡΜΑΝΟΥΣ ΦΑΝΤΑΡΟΥΣ

[ …..] Αδέρφια μου, αν ήμουνα μαζί σας
θα ρώταγα, όπως εσείς ρωτάτε: Γιατί;
Γιατί έβαλα του ληστή τη φορεσιά
γιατί έβαλα του εμπρηστή φονιά την πουκαμίσα;

Απλά γιατί ήμουνα ένας δούλος,
και διατάχτηκα.
Ντύθηκα για να καίω και να δολοφονώ.
Με διέταξαν. Κι έκανα εισβολή.
Ποδοπατώντας τις σοδειές και κάνοντας ερείπια τα’ αγροτόσπιτα.
Κι έκανα εισβολή.
Για να λεηλατήσω τα εργοστάσια, τους μύλους και τα φράγματα,
Για να διακόψω το μάθημα στα χιλιάδες σχολειά.
Για να λένε έτσι οι μανάδες πως δεν έχουνε παιδιά.
Για να λένε έτσι τα παιδιά πως δεν έχουν πατεράδες.
Για να απομείνουνε έτσι από μας χωμάτινοι σωροί.

Και θα πεθάνω στον ανθό της ζωής μου.
Χωρίς να έχω αγαπηθεί, μιας πολεμικής μηχανής ο ανόητος οδηγός.


Αφού διαβάσετε το ποίημα , να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις:

Ποιες συμφορές προκαλεί ο Γερμανός στρατιώτης;




Γιατί ο Μπρεχτ λέει πως ο Γερμανός στρατιώτης είναι «μιας πολεμικής μηχανής ο ανόητος οδηγός»;


* Ο Μπέρτολτ Μπρεχτ (1898-1956) ήταν Γερμανός θεατρικός συγγραφέας και ποιητής. Σπούδασε ιατρική, όμως γρήγορα τον κέρδισε η λογοτεχνία. Αγωνίστηκε για την αλλαγή της κοινωνίας αλλά και των ατόμων. Όταν ο Χίτλερ ανέβηκε στην εξουσία, ο Μπέχτ εξορίστηκε .Το έργο του άσκησε μεγάλη επίδραση, ιδιαίτερα στο σύγχρονο θέατρο. Έργα του είναι:»Μάνα κουράγιο και τα παιδιά της», «Η ζωή του Γαλιλαίου’ , «Η όπερα τη πεντάρας» κ.ά.

ΤΑ ΕΠΤΑ (7) ΘΑΥΜΑΤΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ

ΤΑ 7 ΘΑΥΜΑΤΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ

1) ΟΙ ΠΥΡΑΜΙΔΕΣ ΤΗΣ ΑΙΓΥΠΤΟΥ
2) ΟΙ ΚΡΕΜΑΣΤΟΙ ΚΗΠΟΙ ΤΗΣ ΒΑΒΥΛΩΝΑΣ
3) Ο ΝΑΟΣ ΤΗΣ ΑΡΤΕΜΗΣ ΣΤΗΝ ΕΦΕΣΟ
4) ΤΟ ΑΓΑΛΜΑ ΤΟΥ ΔΙΑ ΣΤΗΝ ΟΛΥΜΠΙΑ
5) ΤΟ ΜΑΥΣΩΛΕΙΟ ΤΗΣ ΑΛΙΚΑΡΝΑΣΟΥ
6) Ο ΚΟΛΟΣΣΟΣ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ
7) Ο ΦΑΡΟΣ ΤΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΑΣ

ΟΡΙΣΜΕΝΑ ΚΑΥΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΠΙΛΥΣΗ ΤΟΥΣ

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ-ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Πρόβλημα: Πολλά βιβλία του Δημοτικού δεν ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα όσον αφορά στην ύλη και στη θεματολογία τους . Για παράδειγμα στο βιβλίο Γεωγραφίας της ΣΤ΄τάξης τα σύνορα της Ε.Ε είναι ακόμη αυτά του 1981 (12 κράτη , ενώ όπως γνωρίζουμε είναι 27 αυτή τη στιγμή). Επί πλέον τα βιβλία της «Γλώσσας» είναι πολύ παλιά και δεν συμπεριλαμβάνουν θέματα και συγγραφείς σύγχρονους και αναγνωρισμένους. Αξίζει εδώ να σημειώσω ότι στις βιογραφίες των συγγραφέων ,που έχουν αποβιώσει, αυτό δεν αναφέρεται και μένει η εντύπωση σε δασκάλους και μαθητές ότι συνεχίζουν να ζουν και να εργάζονται κανονικά, εφόσον είναι πολύ φυσιολογικό να μην πέσει στην αντίληψή τους κάτι που έχει αλλάξει.

Πρόταση:
Να αλλάξουν τα περισσότερα βιβλία με την αρμόζουσα συμβολή επιστημονικής ομάδας ,πνευματικών και ειδικών πολιτών του τόπου μας, που θα έχουν σχέση με το αντικείμενο. Καλό θα είναι σε κάθε μάθημα να υπάρχει η δυνατότητα στο δάσκαλο να χρησιμοποιεί το βιβλίο αυτό που του ταιριάζει περισσότερο στις διδακτικές του προσεγγίσεις. Επομένως θα πρέπει να εξαπλωθεί ο θεσμός του πολλαπλού βιβλίου σε όλα τα μαθήματα.
Να ενημερώνονται οι δάσκαλοι για τυχόν αλλαγές και μεταβολές , που επηρεάζουν τη γνώση και μάθηση με την προμήθεια κατάλληλων εκπ/κών υλικών και ενημερωτικών εντύπων , χαρτών, σχεδιαγραμμάτων κτλ. ούτως ώστε να προφυλαχτεί ο δάσκαλος και να μην υπάρξει κίνδυνος να εκτεθεί στα μάτια των μαθητών του από πιθανές λανθασμένες ενέργειές του.

Πρόβλημα: Ζούμε στον αιώνα της τεχνολογίας και ενώ έχουν γίνει κάποιες σοβαρές προσπάθειες να εξοπλιστούν τα σχολεία με σύγχρονα μέσα τεχνολογίας , δυστυχώς βρισκόμαστε ακόμη πολύ μακριά απ’ το να έχουμε ένα τουλάχιστον ικανοποιητικό αποτέλεσμα.

Πρόταση : Να δοθεί αυστηρή προτεραιότητα στη στελέχωση τουλάχιστον κάθε σχολικής τάξης με ατομικό ηλεκτρονικό υπολογιστή και προβολέα δια- φανειών με τη σχετική οθόνη, ούτως ώστε το προς διδασκαλία αντικείμενο να προσλαμβάνεται κατά τον καλύτερο δυνατόν τρόπο . Είναι αυτονόητο ότι και σε επίπεδο σχολικών μονάδων επιβάλλεται άμεσα ο ταχύτατος εξοπλισμός τους με τα σύγχρονα τεχνολογικά μέσα, που θα φροντίσουν οι σχετικοί αρμόδιοι να χειριστούν το θέμα.

Πρόβλημα: Δεν υπάρχει αξιολόγηση στην εκπ/ση με αποτέλεσμα να υπάρχει σε πολλά σχολεία αυθαιρεσία και οι ευσυνείδητοι εκπ/κοί να λογοκρίνονται άδικα στο χώρο εξ αιτίας των απείθαρχων. Μ’ αυτόν τον τρόπο δίνεται αρνητική εικόνα προς την κοινωνία και σχολιάζεται με καθόλου κολακευτικό τρόπο το εκπ/κό έργο.

Πρόταση: Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών να λάβει επιτέλους σάρκα και οστά ,μακριά από θεσμούς επιθεωρητών της παλιάς εποχής και με καθαρά συμβουλευτικό χαρακτήρα, για να γίνει η παιδεία μας καλύτερη. Τα πρόσωπα που θα στελεχώσουν την αξιολογική ιεραρχία να επιλέγονται με τα καταλληλότερα κριτήρια και να αξιολογούνται κυρίως εκείνοι οι οποίοι στοχεύουν σε ανώτερες θέσεις του εκπαιδευτικού κλάδου. Άλλωστε ο ευσυνείδητος δάσκαλος δεν έχει τίποτε να φοβάται αρκεί να μπει στο περιθώριο η κομματικοποίηση της αξιολόγησης , η επικοινωνία αξιολογητή-αξιολογούμενου να γίνεται σε φιλικά και εποικοδομητικά πλαίσια και να αξιολογούνται όλα τα στελέχη της εκπ/σης για το έργο τους.

Πρόβλημα: Η πολυσυζητημένη ίδρυση των μη κρατικών πανεπιστημίων, αν ποτέ γίνει αυτή θα επιφέρει κοινωνικές ανισότητες και υπάρχει κίνδυνος να
μην έχουν μεγάλη διάρκεια διατήρησής τους λόγω των υψηλών οικονομικών
προσδοκιών απ’ τους χορηγούς που θα τα αναλάβουν να τα χρηματοδοτήσουν και να τα συντηρήσουν .

Πρόταση: Οι χορηγοί (εταιρείες-δήμοι-ιδωτικά πρόσωπακτλ.), που θα αναλά-
βουν τη συντήρηση των μη κρατικών πανεπιστημίων να είναι εύρωστοι
οικονομικά οργανισμοί ,εγγυημένες δυνάμεις για να μπορεί ο μελλοντικός σπουδαστής να είναι σίγουρος για τη σχολή, που επέλεξε και τα δίδακτρα να είναι προσιτά σε όσο γίνεται μεγαλύτερα κοινωνικά στρώματα δίνοντας σε όλους τις ίδιες ευκαιρίες για μόρφωση. Μ’ αυτόν τον τρόπο η σκέψη για σπουδές στο εξωτερικό ολοένα θα απομακρύνεται και η χώρα μας θα κρατά τα παιδιά της , την μελλοντική δύναμή της, στις αγκάλες της . Έτσι και η εκ-παίδευση θα γίνει ανταγωνιστικότερη και οι νέοι θα μένουν στην Ελλάδα εφόσον θα ικανοποιούνται με την παιδεία που θα τους παρέχεται.

Πρόβλημα: Οι σχολικές εκδρομές , όπως έχει δείξει η αδήριτη πραγματικό-
τητα, ολοένα και φθίνουν ένεκα της εύλογης ανησυχίας γονιών και εκπαιδευτικών για τα τραγικά ατυχήματα , που συμβαίνουν κάθε χρόνο στη χώρα μας εξαιτίας πολλών και γνωστών αιτιών, με αποτέλεσμα να χάνεται ένα σημαντικό κομμάτι της εκπ/σης , η βιωματική εκπαίδευση.

Πρόταση: Ευχής έργον θα ήταν , εφόσον θα ελέγχονται σε κάθε εκδρομή τα σχετικά έγγραφα καταλληλότητας των λεωφορείων ,που θα μεταφέρουν τους μαθητές , σε κάθε σχολική εκδρομή ,από την πιο μικρή ως την πιο μεγάλη απόσταση ,να υπάρχει η συνοδεία και της τροχαίας μέχρι και την επιστροφή των λεωφορείων στα σχολεία. Έτσι θα περιοριστούν στο ελάχιστον οι πιθανότητες ατυχημάτων και οι μαθητές θα έχουν τη δυνατότητα να επιμορφώνονται και να ψυχαγωγούνται.

ΠΩΣ ΘΑ ΣΩΘΩ

ΠΩΣ ΘΑ ΣΩΘΩ

Πού να σταθώ , πού να κρυφτώ
μικρούλα κι έρμη μες στον καπνό
τρέχω από κει τρέχω από δω
δέντρο δε βρίσκω να σωθώ

Η κυρά-Μάρω είμαι εγώ
τον Αίσωπο ρωτήστε τον με ξέρει
μιας κι οι τωρινές γενιές ετούτες δω
για άλλα πράγματα τους μέλλει

Είχα σπιτάκι την ελιά
μικρή κουφάλα στα ριζά
μα ξάφνου μεγάλη πυρκαγιά
μου πήρε σπίτι και χαρά

Πού να σωθώ , πού να κρυφτώ
με κυνηγούν εχθροί πολλοί
κι όταν για λίγο σταματώ
στο νου μου έρχεται η εξοχή

Έχασα τη μανούλα μου
τα δυο μου τα’ αδερφάκια
τη μοίρα μου ακολουθώ
στς Αφήσσου τα σοκάκια

Έγινα κατοικίδιο απ’ άγριο ζωάκι
κοιτάξτε ρεζιλεύτηκα δεν ξέρω πια ποια είμαι
κι όταν τυχαία βρω από κανα δεντράκι
αγώνα δίνω φοβερό να σώσω το κορμάκι

Σ’ έρημο τώρα τριγυρνώ
πυξίδα έχω την τύχη
όαση ψάχνω για να βρώ
στης Κυράς-Σοφώς το σπίτι

Εκεί μου δίνουνε τροφή
ψωμάκι, γαλατάκι
μα είναι μόνο μια στιγμή
ίσα να φύγει το μεράκι

Πού να σωθώ , πού να κρυφτώ
πέστε μου σας παρακαλώ
αχ! δε χρειάζεται πια ούτε κι αυτό
γιατί στην άσφαλτο ψυχορραγώ…..

Τρίτη, 25 Νοεμβρίου 2008

ΣΥΝΘΕΣΗ ΣΕ ΛΕΥΚΟ

Το μπλε, το χρώμα τ’ ουρανού
κοιτώντας το μ’ εμπνέει
και βάφω γαλάζια τ’ όνειρα
βαρκούλα σε θάλασσα που πλέει.
-------------------------
Το κίτρινο τ’ αδιάφορο
το πλάθω εγώ ροζάκι
χρώμα κι αυτό ανάλαφρο
κήπου τριανταφυλλάκι.
-----------------

------------
Το κόκκινο του έρωτα
το φόρεσα έσωθέν μου
γι’ αγάπη το προόρισα
και την καρδιά μου γιόμισα.


-----------------------------
Το πράσινο το έψαχνα
στο δάσος να το έβρω
μα στα μελένια μάτια της
μες στο καφέ είν΄χυμένο.
-----------------------------
Τα χρώματα τα έσμιξα
με κέφι και μεράκι
ουράνιο τόξο ‘έπλασα’
λευκό ,ακριβό «ΛΙΤΣΑΚΙ»!!!

ΤΡΑΝΗ ΥΠΟΣΧΕΣΗ

ΤΡΑΝΗ ΥΠΟΣΧΕΣΗ


Κομμάτι μου πολύτιμο,
στολίδι της ψυχής μου,
το γνήσιο μονόπετρο
είσαι της συλλογής μου.
-
Εσύ γυναίκα μου γλυκειά,
περήφανη κι ωραία,
μου δίνεις δύναμη ,φτερά
και στην κακή μου μέρα.
-
Ατσάλινη στην έδωσε ο Θεός
τη δύναμη της ψυχής σου,
καθήκον ιερό να τη διαφυλάξουμε
έχουμε οι δικοί σου.
-
Τρανή υπόσχεση, βαθιά
σου δίνω αγαπημένη,
ποτέ πικρία μη λάβεις απ’ εμέ
και νιώσεις «λαβωμένη»

'ΑΦΗΣΙΚΟΙ' ΕΞΟΧΙΣΤΕΣ

'ΟΙ ΑΦΗΣΙΚΟΙ' ΕΞΟΧΙΣΤΕΣ

Στο ταπεινό εκκλησάκι του Άι-Λια
του σεμνού προφήτη εκεί ψηλά,
ένα όμορφο εξοχικό της Αφήσσου
δίνει τη δική του πινελιά.

Ένα τσούρμο από ελιές
είναι το ευλόγημά του,
του ήλιου οι κόρες οι χρυσές
είναι το φόρεμά του.

Σε μιας ελιάς τα φυλλαράκια
πλάι στην πλακόστρωτη αυλή,
ένας τζίτζικας μονάχος
το ξημέρωμα αοιδεί.

Είναι ώρα πρωϊνή,
μόλις έξι χαραυγή
κι άλλοι τζίτζικες...πολλοί
σμήνος τώρα τραγουδεί .
Κάτω από μια ελιά
δεσπόζει μια φιλόξενη αιώρα,
που στην αγκαλιά της μέσα
κοιμάται ο Κώστας με την ώρα!!

Ιούλιος μήνας είναι , Αλωνάρης,
αφόρητη η ζέστη κι ανιαρή,
όμως η φύση πάντα ξέρει
να νιώνει την κάθε αμίμητη στιγμή.

Ο Γεράσιμος ξυπνάει ,
βγαίνει απ’ το εξοχικό
τα αθλητικά φοράει , το καπέλο ,
τα γυαλιά και το μαγιό.

Μ’ ένα βλέμμα οι δυο φίλοι
έτοιμοι πια ξεκινούν,
την πορεία τους να κάνουν,
δίχως άλλο αδημονούν .

Στο Λεφόκαστρο πηγαίνουν
το φίλο Μίλτο για να βρουν,
τον καφέ να πιουν μαζί του
κι όλο κάτι για να πουν.

Ξένοιαστα περνάει η ώρα,
μ’ όλο κέφι και χαρά
κι όπως κάνουνε να φύγουν
βλέπουνε και τον παπά.

Τρέχουν για την καλημέρα
και για να τον ασπαστούν
και ξανά αποφασίζουν
ποια εκκλησιά θα επισκεφτούν.
Έτοιμοι όμως τώρα πάλι
να γυρίσουνε ξανά ,
χαιρετούνε τους ανθρώπους
κι ανοίγουνε φτερά.

Φτάνοντας στο εξοχικό
βλέπουν την κυρά-Σοφία,
καθισμένη στην αυλή
μ’ όλο χάρη κι ηρεμία.

Η Λίτσα και η Κάτια,
η νύφη κι η κουνιάδα,
ξυπνούνε τώρα κι αυτές
έτοιμες να μπουν στη λάντζα.

Να σου και οι ξαδερφούλες,
μ’ όλο σκέρτσο κι όλο νάζι,
γρήγορα πίνουν το γάλα,
για να βγούνε για σεργιάνι.

Η μικρή Σοφία τρέχει
από δω κι από κει ,
τη Βασούλα μάλλον ψάχνει
την αγαπημένη ξαδερφή.

Και η Άσπα η ωραία
συμπληρώνει την παρέα.
Παίζει , τρώει και φωνάζει,
κάπου κάπου δε ... διαβάζει .

Κι οι τρεις μαζί όταν μπλέξουν
στη θάλασσα όταν πηγαίνουν,
κυρίως με το στρώμα παίζουν
και τα βότσαλα μαζεύουν.


Όταν όμως έρθει η ώρα
να χαλάσουν την καρδιά τους ,
τότε πάντα βρίσκουν τρόπους
να περνάνε τα δικά τους.

Κάποιοι από τους εξοχιστές
έχουν και υποχρεώσεις
και διαβάζουν τα βραδάκια
θέματα από σημειώσεις.

Κάπως έτσι διασκεδάζουν
οι φιλήσυχοι αυτοί παραθεριστές
και γι’ αυτό τους αποκαλούν:
«ΑΦΗΣΙΚΟΥΣ ΕΞΟΧΙΣΤΕΣ»

Σ' ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΦΙΛΕ ΜΟΥ

Σ’ ευχαριστώ φίλε μου , γιατί μέσα από την πάλη σου με τα πολλά δισεπίλυτα προβλήματά σου μ’ έκανες να νιώσω το νόημα του αγώνα και της θυσίας στη ζωή και να πάψω να ασχολούμαι με τα περιττά·
γιατί μου έδωσες να καταλάβω πως η έννοια φως είναι η πιο ιερή , που σε φέρνει κοντά στο Θεό·
σ’ ευχαριστώ φίλε μου , που μ’ έκανες να αισθανθώ και να νιώσω πιο όμορφη τη ζωή αλλά και πιο απαιτητική σε κόπους και θυσίες για την πραγματοποίηση των στόχων μου·
που μου διοχετεύεις με το παράδειγμά σου μέρος της ταπεινότητας και της ανθρωπιάς σου·
που μ’ έκανες να αποστραφώ το χρήμα και να αγωνίζομαι για τις αξίες και τα ιδανικά των συνανθρώπων μου·
σ’ ευχαριστώ φίλε μου , που μ’ έκανες να αγαπήσω πιο πολύ τη δουλειά μου και να την ασκώ ως λειτούργημα ·
που μου ‘μαθες να διαβάζω και να μελετώ εκτιμώντας την ανεκτίμητη αξία ενός καλού και μηνυματογόνου βιβλίου·
που μου ‘τυχε να συνειδητοποιήσω από σένα το σκοπό της ύπαρξής μου , τη σωτηρία της ψυχής μου , και να αγωνιστώ γι’ αυτήν·
που μου ‘κανες την τιμή να γίνω ανάδοχος του γιού σου Ρωμανού και να γευτώ το νέκταρ του πνευματικού πατέρα·
σ’ ευχαριστώ φίλε μου , γιατί σε βρήκα σύντροφο και αρωγό στις καλές αλλά και δύσκολες στιγμές της ζωής μου και μου ‘μαθες και μένα να προσφέρω·
σ’ ευχαριστώ φίλε μου , που στέκεις δίπλα μου σαν φάρος και με διδάσκεις με το παράδειγμά σου · σ’ ευχαριστώ φίλε μου Μιλτιάδη , που είμαι φίλος σου!!!

ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ 28Η ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ ΣΕ ΓΙΟΡΤΗ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Αξιότιμε κε Δ/ντή του Σχολείου μας, αγαπητοί γονείς και λατρευτά μας παιδιά,
Είναι πάντα δύσκολο να δώσει κανείς με λόγια εκείνο που νιώθει στην καρδιά του κι είναι χίλιες φορές πιο δύσκολο, όταν αυτό που νιώθει είναι τόσο μεγάλο και τόσο δυνατό, που τα λόγια δεν το χωρούν.
Γιορτάζουμε σήμερα μια μεγάλη επέτειο, ένα σταθμό της Ιστορίας μας. Γιορτάζουμε την εποποιία που έγραψαν πάνω στις κορφές της Πίνδου οι μαχητές του ’40. Είναι το ασύγκριτο, το μοναδικό ΟΧΙ, που δείχνει όλο το μεγαλείο και τη δύναμη της φυλής μας, όλη την τόλμη και την περηφάνια που κρύβει μέσα της η αθάνατη ελληνική ψυχή.
Αλλά ας αφήσουμε τη φαντασία μας να τρέξει μερικά χρόνια πίσω. Βρισκόμαστε στο τέλος της τρίτης δεκαετίας του 1900. Ατμόσφαιρα βαριά επικρατεί στην Ευρώπη. Η σκιά του πολέμου πλανιέται απειλητική στον ορίζοντα των κρατών. Ο Άξονας (Γερμανίας –Ιταλίας –Βουλγαρίας) ετοιμάζεται πυρετωδώς. Οι πρώτες νίκες του χαρίζουν την αλαζονεία και τρέφουν τα όνειρα και τις ελπίδες μιας κοσμοκρατορίας. Αντίθετα σ’ όλους τους άλλους πλανιέται ο φόβος κι η απογοήτευση. Πολύ γρήγορα, το ένα μετά το άλλο , πολλά κράτη υποκύπτουν στο φοβερό κατακτητή.
Η Ελλάδα μας στην άκρη της Ευρώπης , γνωρίζει τη μοίρα της , μα ξέρει και το καθήκον της. Πρώτο χτύπημα φοβερό, ο άνανδρος τορπιλισμός της «Έλλης» τη μέρα που τιμούσε ευλαβικά τη Μεγαλόχαρη, μέσα στο λιμάνι της Τήνου. Αυτό ήταν μια προειδοποίηση απ’ τα μαυρισμένα σύννεφα του βορρά.
Η Ιταλία , σκέλος του άξονα, αναλαμβάνει την κατάκτηση των Βαλκανίων, που με την Κρήτη θα αποτελέσουν τη γέφυρα για τη Μέση Ανατολή. Οι Ιταλοί, ενθουσιασμένοι και μεθυσμένοι απ’ τις πρώτες τους νίκες προχωρούν ακάθεκτοι. Τα κράτη των Βαλκανίων, άλλα χωρίς πόλεμο κι άλλα με μικρή αντίσταση, το ένα μετά το άλλο καταρρέουν.
Σε λίγες μέρες οι Ιταλοί βρίσκονται στα αλβανικά σύνορα. Ζήτημα ωρών, σκέφτονται , η κατάκτηση της Ελλάδας. Έτσι έφτασε η μεγάλη και αξέχαστη εκείνη νύχτα της 28ης Οκτωβρίου. Είναι χαράματα. Η ατμόσφαιρα είναι ηλεκτρισμένη. Πολλοί αγρυπνούν. Τα πράγματα είναι σοβαρά.
Ο Ιταλός πρεσβευτής ζητά την παράδοση της Ελλάδας , η απάντηση όμως ήταν το γνωστό σε όλους μας «ΟΧΙ» , που αντιλάλησε στις κορφές των συνόρων , στις θάλασσες και στους αιθέρες. Ο πόλεμος έχει κηρυχτεί. Αναστατώνονται τα πάντα , όχι από φόβο, αλλά από ενθουσιασμό. Όλοι είναι βιαστικοί. Τρέχουν να προλάβουν , να φτάσουν γρήγορα στο μέτωπο, να πολεμήσουν , να υπερασπίσουν την τιμή και την αξιοπρέπεια της πατρίδας μας. Είναι αγαθό πολύτιμο η λευτεριά και το ξέρουν. Σε λίγο χρόνο με το τραγούδι στο στόμα και τον ενθουσιασμό στην ψυχή, έχουν φτάσει «πάνω εκεί στης Πίνδου μας τις κορφές»
Με τις πρώτες μάχες τα ιταλικά στρατεύματα έπαθαν αληθινές πανωλεθρίες. τι κι αν ήταν πολλαπλάσιοι απ’ τους Έλληνες; Οι λιγοστοί Έλληνες με το φτωχό εξοπλισμό έγιναν ο φόβος κι ο τρόμος των Ιταλών. Πολέμησαν όλοι τους σαν ήρωες και πολύ σωστά αργότερα σ’ όλο τον κόσμο θ’ ακουστεί: «Οι ήρωες πολεμούν σαν Έλληνες» .
Και δεν είχαν να αντιμετωπίσουν μόνο τις σφαίρες και τα κανόνια των εχθρών. Χειμώνας βαρύς τους βρήκε με ελάχιστα εφόδια , στις παγωμένες κορφές της Ηπείρου. Ο ανεφοδιασμός πολλές φορές ήταν αδύνατος. Οι Ηπειρώτισσες όμως , άξιες κόρες της Τζαβέλαινας, κουβαλούσαν στην πλάτη τους εφόδια και ζεστά ρούχα. Αψηφούσαν τις κακουχίες και το κρύο γιατί είχαν μέσα τους τη φλόγα της λευτεριάς που ζέσταινε την ψυχή τους.
Οι πρώτες ελληνικές νίκες , μοναδικές μέχρι τώρα κατά του άξονα, αναπτερώνουν το ηθικό της ανθρωπότητας. Οι νίκες των μαχητών του Γράμμου, ζέσταναν τις παγωμένες ψυχές των ανθρώπων και ζωντάνεψαν τις ελπίδες τους.
Όλοι οι ραδιοφωνικοί σταθμοί του κόσμου στέλνουν μηνύματα και ύμνους στους άξιους απογόνους της Μεγάλης Ελλάδας . Ντροπή και απογοήτευση κυριεύει τους Ιταλούς. Οι υπερήφανες και σιδηρόφρακτες στρατιές τους συντρίβονται. Το ηθικό τους πέφτει. Μια ολόκληρη αυτοκρατορία δεν μπόρεσε να νικήσει μια χούφτα Έλληνες.
Πίστευαν ότι η συντριβή των Ελλήνων ήταν ζήτημα ωρών και τώρα πέρασαν μήνες, έχασαν χιλιάδες στρατιώτες. Έριξαν τόνους πυρομαχικά, όμως δεν κατάφεραν τίποτα.
Έξι μήνες πάλεψαν οι Έλληνες μα δε δείλιασαν ούτε λεπτό. Τώρα όμως οι στρατιές γίνονται δύο. Τα φοβερά γερμανικά Στούκας σπέρνουν τον όλεθρο και την καταστροφή στις μεγάλες ελληνικές πόλεις. Οι εχθροί πατούν τα άγια και αιματοβαμμένα χώματα της πατρίδας μας , τον αξέχαστο εκείνο Απρίλιο του ’41. Αρχίζουν τα μαύρα χρόνια της Κατοχής. Ο Αγώνας του ελληνικού λαού για λευτεριά δε σταματά, όπως δε σταμάτησε ποτέ. ’41-’44. Εθνική Αντίσταση. Ιερός Λόχος . Ελ Αλαμέιν. Άλλη μια λαμπρή σελίδα του σύγχρονου Ελληνισμού.
Στα βουνά της Αλβανίας , οι Έλληνες έδειξαν στην ανθρωπότητα ότι η υπεροχή δεν ανήκει στο πλήθος, ανήκει σ’ εκείνους που λατρεύουν τη λευτεριά, ανήκει σ’ αυτούς που φλογίζονται απ’ αγάπη για την πατρίδα, σ’ αυτούς που πιστεύουν τα αγνά της ανθρωπότητας ιδανικά, σ’ αυτούς που αψηφούν το θάνατο και τους κινδύνους.
Αν οι λαοί σήμερα είναι περήφανοι για την πρόοδο και τον πολιτισμό τους αυτό οφείλεται κατά πολύ στη χούφτα αυτή των ανθρώπων με τις μεγάλες παραδόσεις , τα υψηλά ιδανικά και τις αγνές επιδιώξεις.
Αγαπητά μας παιδιά, αν εμείς απολαμβάνουμε το πολύτιμο εκείνο αγαθό που λέγεται λευτεριά, αν το αεράκι του βουνού φυσά μυρωμένο και δροσερό σε ραχούλες και κορφές, αν τα πουλάκια γύρισαν και τραγουδούν χαρούμενα στις παλιές τους φωλιές εκεί ψηλά στα λαγκάδια και στις ρεματιές, αν η θάλασσα στέλνει χίλια φιλιά στις απέραντες ακρογιαλιές μας , αν τα χωριά μας και οι πολιτείες, οι κάμποι κι οι βουνοπλαγιές βρήκαν την ήρεμη και χαρούμενη ζωή τους, το οφείλουμε στους ήρωες εκείνους , που έχυσαν το αίμα τους για να ποτίσουν το δέντρο της λευτεριάς , που βλάστησε και φούντωσε στην πατρίδα μας.
Γι’ αυτό τη λευτεριά την είπανε απ’ τα κόκαλα βγαλμένη , γιατί ήθελε τα κόκαλα των Ελλήνων για να λιπανθεί, να θραφεί και να μπορεί να μας χαρίσει σήμερα τους καρπούς της.
Αυτή είναι η εποποιία του ’40. Μια καινούρια δόξα, ένα καινούριο μεγαλείο για την πατρίδα μας, μετά τους νικηφόρους Βαλκανικούς πολέμους 1912-13. Αυτό το μεγάλο γεγονός , αυτή την υπέροχη θυσία γιορτάζουμε.
Όμως να μην ξεχνάμε ότι όλοι μας αποτελούμε μέρη ενός συνόλου και όλοι μας είμαστε απαραίτητοι στο έργο της προκοπής αυτής της χώρας. Ας αγαπήσουμε ο ένας τον άλλο, για να γιορτάσουμε ενωμένοι τη γιορτή της ελευθερίας μας, μια γιορτή που αποτελεί σταθμό και ξεκίνημα στην ιστορία του έθνους.
Ας γονατίσουμε λοιπόν σήμερα ευλαβικά μπροστά στον τάφο των αμέτρητων νεκρών μας. Η σημερινή γιορτή είναι γιορτή των Ελλήνων. Είναι γιορτή του ελεύθερου πνεύματος.
Αθάνατοι νεκροί. Η θυσία σας , το μεγαλείο και η δόξα σας θα μείνουν αιώνια στη μνήμη μας. Οι πράξεις σας θα είναι ο φάρος που θα φωτίζει και θα παραδειγματίζει τις επόμενες γενιές. Την Ελλάδα θα την κρατήσουμε πάντα μεγάλη κι ελεύθερη.

Σας ευχαριστώ.

Δευτέρα, 24 Νοεμβρίου 2008

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ Δ΄ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ

25/10/2002

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΛΕΞΕΩΝ ΤΗΣ ΚΑΡΤΕΛΑΣ













ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΛΕΞΕΩΝ

τηςστιγμής: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

κελαηδούν: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

πρωινό: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

κάθε: _____________________________________________________________________

εκείνων: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

δεξιά: _____________________________________________________________________




ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ

Είμαστε ή ήμαστε
:

Φέτος …μαστε στην τελευταία τάξη . Πέρυσι …μαστε σε μικρότερη τάξη .

Τώρα …μαστε εμείς το παράδειγμα των μικρών και οφείλουμε να …μαστε

προσεκτικοί. Ας ξεχάσουμε τι ….μαστε πέρυσι. Η ηλικία μας μας επιβάλλει να

….μαστε όχι ό,τι ….μαστε σε προηγούμενα χρόνια.

Να συμπληρώσεις με αι ή ε :

Κοιμούμ… νωρίς – σηκωθήκαμ… αργά – τελειώσαμ… σύντομα – ετοιμάζομ…

γρήγορα – κατεβήκαμ… τις σκάλες – ζεσταίνομ… πολύ – είχαμ… πυρετό – εί-

δαμ… το έργο – είμ…τυχερός – χαίρομ… που σε βλέπω.

Συμπλήρωσε με ένα ε ή αι:

Εγώ απελπίζομ…, αυτός εργάζετ… , εμείς δοκιμαζόμαστ… , εγώ θα

αναγκάζομ… , αυτός ντρέπετ… , εσείς θαυμάζετ… , αυτοί δικάζοντ… , εμείς θα

αναγκάζουμ… -

Βάζω η ή ι :

Κολυμπώ - κολύμπ…σα
Απαντώ - απάντ…σα
Ποτίζω - πότ…σα
Κυβερνώ - κυβέρν…σα
Ερωτώ - ερώτ…σα
Γυρίζω - γύρ…σα
Αθροίζω - άθρ…σα
Σκουπίζω - σκούπ…σα

Επαναληπτικό αξιολόγησης

Να αναγνωρίσεις την κάθε μια από τις παρακάτω λέξεις της πρότασης:

Ένα δέντρο ξεριζώθηκε από το δυνατό αέρα μεμιάς.

Ένα=________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________

δέντρο= ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
.
ξεριζώθηκε = _________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_ .

από= ______________________________________________________________ .

το=_________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________ .

δυνατό = ____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

αέρα = ____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_ .

μεμιάς= ____________________________________________________________ .

2. Να κλίνεις το ρήμα κοιμάμαι στον Ενεστώτα της Οριστικής και στονΠαρατατικό:












3. Να κλίνεις στον Ενικό και Πληθυντικό αριθμό τον παράξενο στρατιώτη:









Λεξιλογικές ασκήσεις με τις σύνθετες λέξεις

Σχημάτισε σύνθετα που σημαίνουν αυτόν που ασχολείται:

Με τις αρχαιότητες :
Με την οικονομία :
Με την κοινωνία :
Με τα σπήλαια :
Με την καρδιά :
Με τα δάση :

Την τέχνη που ασχολείται:

Με την κατασκευή υφασμάτων :
Με την επεξεργασία μετάλλων:
Με την κατασκευή χαρτιού:
Με την κατασκευή επίπλων:
Με την κατασκευή κεραμικών ειδών:
Με την επεξεργασία χρυσού:

Γράψε το ρήμα που σημαίνει κάποιον που μιλάει:

Με ακρίβεια:
Με περιττά λόγια:
Με σοβαρότητα:
Με πολλά λόγια:
Με αισχρά λόγια:
Από πολιτικό συμφέρον:

Σχημάτισε επίθετα με πρώτο συνθετικό τη νύχτα:

Νύχτα +βίος=
Νύχτα +μέρα=
Νύχτα +λουλούδι=
Νύχτα +πουλί=
Νύχτα +περπατώ=
Νύχτα + φύλακας=

Γράψε με μια λέξη πώς λέγεται εκείνος που φέρει:

Σημαία:
Καρπός:
Διόπτρες:
Ελπίδα:
Κέρδος:
Θάνατο:
Άνθη:

Με πρώτο συνθετικό το αχώριστο μόριο ημι- (=μισό) σχημάτισε σύνθετα με τις λέξεις της παρένθεσης:
(σφαίρα, κύκλος,ώρα,όνος, φως,θεός,μαθαίνω, μέτρο, χρόνος,σελήνη,γυμνός,τόνος)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… .-
ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ

Γράψε και μάθε απ’ έξω:

Φωνήεντα:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Σύμφωνα:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Δίψηφα φωνήεντα:……………………………………………………………
Δίψηφα σύμφωνα:……………………………………………………………..
Συνδυασμοί:…………………………………………………………………….
Κύριοι δίφθογγοι:………………………………………………………………
Καταχρηστικοί δίφθογγοι:…………………………………………………….


ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΛΕΞΕΩΝ

της στιγμής : _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

κελαηδούν: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

πρωινό : _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

κάθε : _____________________________________________________________________

εκείνων : _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

δεξιά : _____________________________________________________________

ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ:
"Πώς πέρασα στις καλοκαιρινές μου διακοπές"


- Πού τις πέρασα (βουνό, νησί,παραθαλάσσιο μέρος. Το περιγράφω με λίγα λόγια (οι άνθρωποι,ο τόπος, οι ομορφιές του, ιδιαίτερα χαρακτηριστικά). Η συντροφιά μου(γονείς,αδερφοί, συγγενείς, φίλοι).
- Περιγράφω τη ζωή μου εκεί(καθημερινές απασχολήσεις,κολύμπι, παιχνίδια κ.ά.).Τα απρόοπτα (ευχάριστα ή δυσάρεστα). Οι καλοκαιρινές μου τρέλες.
- Τι άλλο είδα στο μέρος αυτό(αξιοθέατα του τόπου, μνημεία,ξένοι τουρίστες κ.ά. Τι μου έκανε μεγαλύτερη εντύπωση. Έμεινα ευχαριστημένος ή όχι και γιατί;
- Ποιους φίλους έκανες στις διακοπές σου. Πώς τους γνώρισες.Να τους περιγράψεις (εξωτερικά γνωρίσματα, ψυχικά χαρίσματα, αδυναμίες ,κ.ά). Τι σ’ έκανενα τους συμπαθήσεις. Πώς έδειξαν αυτοί την φιλία τους ,την αγάπη τους.
- Ποιο ήταν το πρόγραμμα της ημέρας. Διαφορές από τη ζωή στο σπίτι.Θα ήθελες να ξαναπάς ή όχι και γιατί.
- Εντυπώσεις, σκέψεις , συναισθήματα από τις καλοκαιρινές διακοπές.


ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ

- Πού βρίσκεται. Το είδος του σχολείου (δημόσιο,ιδιωτικό).
- Το κτίριο του σχολείου, η γενική του εικόνα (παλιό, ακατάλληλο,καινούριο, νεόκτιστο,άνετο,ευρύχωρο τ.τ.λ.).
- Η εξωτερική του όψη(αυλή,κήπος). Η εσωτερική του διαρρύθμιση(αίθουσες που έχει, γραφεία, γυμναστήριο, άλλους βοηθητικούς χώρους). Η λειτουργία του(πρωινό,απογευματινό προβλήματα).
- Πόσους μαθητές έχει, πόσους δασκάλους, άλλο προσωπικό.
- Γιατί πηγαίνω στο σχολείο. Οι υποχρεώσεις που έχω (επιμέλεια, σεβασμός, καλή συμπεριφορά με τους άλλους). Τι ζητώ από τους δασκάλους μου.
- Θα ήθελα να είναι διαφορετικό το σχολείο μου και πώς.

Γράψε τώρα μια έκθεση για το σχολείο σου. Μπορείς να βοηθηθείς και από τα παραπάνω. Να μην ξεχνάς:
- να χρησιμοποιείς παραγράφους,
- να γράφεις με ακρίβεια,
- να περιορίζεσαι στο θέμα,
- να χρησιμοποιείς την κατάλληλη λέξη για κάθε έννοια,
- να χρησιμοποιείς ταιριαστά επίθετα,ωραίες εικόνες, μεταφορές, παρομοιώσεις,που ομορφαίνουν το γραπτό λόγο,
- να χρησιμοποιείς σωστά τα σημεία στίξης.

Σκέφτομαι και γράφω:

« Ένα βράδυ στη γειτονιά »

Να περιγράψεις σύντομα τη γειτονιά σου.
Να αναφέρεις τι γίνεται τα βράδια στη γειτονιά σου.
Να περιγράψεις ένα συγκεκριμένο περιστατικό.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
1. Να σχηματίσεις προτάσεις χρησιμοποιώντας τις λέξεις της καρτέλας:

δροσίζω:____________________________________________________________________________________________________________________________

δροσιά:__________________________________________________________________________________________________________________________

ετοιμάζομαι:________________________________________________________________________________________________________________________

ετοιμασία:___________________________________________________________________________________________________________________________

μουντζούρα:_______________________________________________________________________________________________________________________

μουντζουρώνω:____________________________________________________________________________________________________________________.-

2.Να γράψεις ποιο από τα ουσιαστικά που βρίσκονται στην παρένθεση φανερώνουν πρόσωπο,ζώο,πράγμα,ενέργεια,κατάσταση,ιδιότητα:

(άλογο,αγόρι,κηπουρός,διάβασμα,θρανίο,εργασία,εξυπνάδα,ύπνος,καρέκλα,δροσιά,κουνούπι,ευγένεια)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-

3. Να σχηματίσεις προτάσεις χρησιμοποιώνταςαπό τις παρακάτω στήλες ένα ουσιαστικό με το ρήμα που ταιριάζει, όπως στο παράδειγμα:

Α Β
κορίτσι σκαλίζω
τρένο ανάβω
χορός ωριμάζω
κηπουρός παίζω
καρπός σφυρίζω
φωτιά αρχίζω

4.Να γράψεις στον παρακάτω πίνακα ποιες από τις λέξεις που βρίσκονται στην παρένθεση είναι ουσιαστικά και ποιες ρήματα:

(τρέχει,δρόμους,αυλής,έρχονται,τραγουδά,γείτονας,ψιθυρίζει,νησιών,είναι,χέρια,γνώμης,είχες,θυμόταν,χρονιά)

ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ ΡΗΜΑΤΑ












5. Να βρεις τα ρήματα και τα υποκείμενά τους που υπάρχουν στην πρώτη παράγραφο του μαθήματος:

Ρήματα υποκείμενα





ΑΣΚΗΣΕΙΣ

1. Να βρεις τα ρήματα και τα ουσιαστικά στις τρεις πρώτες στροφές του ποιήματος «Σύννεφα».

2. Να βάλεις με αλφαβητική σειρά τις παρακάτω λέξεις: παιδί, σπίτι, νύχτα, μέρα, άνεμος , χώρα, δύση ,τρύγος , καράβι, θάλασσα.
____________________________________________________________________
________________________.
3. Να αντιστοιχίσεις τις λέξεις της πρώτης στήλης με
εκείνες της δεύτερης στήλης που έχουν αντίθετη ση-
μασία:

νύχτα έρχεται
ανήσυχα σκοτεινό
γεμάτα ήσυχα
ανάβει μέρα
λαμπρό σβήνει
φεύγει άδεια

3. Να γράψεις τις παρακάτω προτάσεις στον άλλο αριθμό:

· Τα πουλιά φτερουγίζουν…………………………..
· Ο αθλητή γυμνάζεται……………………………..
· Οι καρποί κρέμονται……………………………..
· Το νησί αχνοφαίνεται…………………………….
· Οι γιαγιάδες πλέκουν…………………………….

4. Να ξεχωρίσεις από τις λέξεις της παρένθεσης αυτές που βρίσκονται στον ενικό και αυτές που βρίσκονται στον πληθυντικό αριθμό:

(άμαξες,έπαιζα,βοήθεια,αίθουσες,ανοίγει,οργώνουν,έρχονται,βιβλίο,ειδήσεις,ντύνεται,πόδι,γελούν)

Ενικός αριθμός Πληθυντικός αριθμός













5. Να απαντήσεις στις παρακάτω ερωτήσεις με το ουσιαστικό ή το ρήμα που ταιριάζει:

(οργώνει, το δελφίνι,το παιδί, αρχίζει, γαβγίζει, ο ήλιος, η πόρτα, διδάσκει, το αηδόνι, πολεμάει)

Α Β
Ποιος λάμπει;
Τι κάνει ο στρατιώτης;
Ποιος κλείνει;
Τι κάνει το σχολείο;
Ποιος κολυμπάει;
Τι κάνει ο γεωργός;
Ποιος περπατάει;
Τι κάνει ο δάσκαλος;
Ποιος κελαηδάει;
Τι κα΄νει ο σκύλος;

6. Να συμπληρώσεις τις παρακάτω προτάσεις γράφοντας το ρήμα ή το ουσιαστικό που βρίσκεται στην παρένθεση στον κατάλληλο αριθμό και πρόσωπο:

· Η μητέρα (φωνάζω) ……………………. όταν(το βιβλίο)………………μου είναι μουντζουρωμένα.
· (Ο γιατρός) …………………….προσπαθούν να γιατρεύουν τους αρρώστους.
· Τα σχολεία (ανοίγουν)………………….και (η παραλία)……………………… ερημώνουν.
· Ο δάσκαλος (χαμογελώ) ………………………και οι μαθητές(χαίρομαι)…………………. .
· (Η κάλτσα)………………………. είναι βρόμικες και το παιδί δεν (μπορώ)………………… να τις φορέσει .

7. Να σχηματίσεις προτάσεις με τις λέξεις της καρτέλας:

(λίγο)…………………………………………………………………………………………………………………………
(λιγάκι)………………………………………………………………………………………………………………………
(έδρα)…………………………………………………………………………………………………………………………
(πέρυσι)……………………………………………………………………………………………………………………….

ΑΣΚΗΣΕΙΣ

1.Να συμπληρώσεις τις καταλήξεις που λείπουν στα παρακάτω ουσιαστικά:

· Οι δρόμ…. οι ουραν… η ζω….
· Η μηχαν… το τραγούδ… το τραπέζ…
· Οι έξοδ… οι μεγάλ… η πληγ…
· Η φων… το χέρ… οι λεωφόρ…
· Η ζέστ… το κλειδ…

2. Να συμπληρώσεις τα άρθρα που λείπουν στις παρακάτω προτάσεις:

· …. άνθρωποι τρέχουν.
· Αυτή….οδός είναι μακριά.
· ….βροχές άρχισαν.
· ….βρύση στάζει.
· ….κηπουρός φυτεύει.
· ….δρόμοι πλημμύρισαν.
· Απαγορεύεται….είσοδος.

3. Να συμπληρώσεις τον παρακάτω πίνακα χωρίζοντας τα ουσιαστικά που βρίσκονται στην παρένθεση σε τρία γένη:

(γέλιο,κούκλα,αγρότης,δήμαρχος,αθλήτρια,κλάμα,κλίση,πρωί,έδρα,βοηθός,δάσος,μοδίστρα,ταμίας,κοπάδι,χειμώνας)

ΑΡΣΕΝΙΚΑ ΘΗΛΥΚΑ ΟΥΔΕΤΕΡΑ
















4. Να συμπληρώσεις τις καταλήξειςπου λείπουν από τα παρακάτω ισοσύλλαβακαι ανισοσύλλαβα ουσιαστικά:

Α. ο ναύτ…. → οι ναύτ….
η αρκούδ… → οι αρκούδ…
η ψυχ… → οι ψυχ…
το βουν… → τα βουν…
ο δρόμ… → οι δρόμ…

Β. ο νοικοκύρ… → οι νοικοκύρ……….
ο βαρκάρ….. → οι βαρκάρ………..
η γιαγ….. → οι γιαγι………..
το κύμ…… → τα κύμ….
ο μανάβ…. → οι μανάβ…………

5. Να ξεχωρίσεις ποια από τα παρακάτω ουσιαστικά είναι ισοσύλλαβα και ποια ανισοσύλλαβα:
(μαρμαράς,καρδιά,αλεπού,καφές,δύναμη,έμπορος,βάψιμο,βιβλίο,λέξη,φούρναρης)

6.Να αντιστοιχίσεις τις συνώνυμες στις παρακάτω λέξεις:

Α Β

Αέρας εργασία
βαδίζω κρεοπώλης
Μαγαζί καράβι
βλέπω σκεπή
Δουλειά άνεμος
γεωργός περπατώ
Διάβασμα κατάστημα
χασάπης αγρότης
Πλοίο μελέτη
στέγη κοιτάζω

7.Βρίσκω και βάζω σε κάθε λέξη το αντίθετο:

ήσυχος:
αγορά:
επιμένω:
συχνά:
δύσκολα:
είσοδος:

8.Συμπληρώνω σύνθετες λέξεις που έχουν μπροστά το ευ-(καλά ή εύκολα) και το δυσ-(κακά ή δύσκολα):

….καιρία, ….κίνητος, ….χάριστος, ….χρηστος, ….κολος, , ….τυχία, ….γενής, ….εύρετος, ….άρεστος, ….λεξία, ….τυχία, ….κίνητος,….τύχημα.

9.Πώς θα γράψω ένα σπίτι που έχει έναν όροφο,δυο ορόφους, τρεις ορόφους, πολλούς ορόφους:
__________________________________________________________________________________________________________________________


10. Σκέφτομαι και γράφω : «το σπίτι μου»

-Πού βρίσκεται.Η γειτονιά της. Την περιγράφω
-πώς είναι το σπίτι(δωμάτια,βοηθητικοί, χώροι,η χρήση τους)
-Ευκολίες ή ελαττώματα που παρουσιάζει.Οι κοινόχρηστοι χώροι του.
-Είναι με ενοίκιο ή ιδιόκτητο, η αγορά του).
-Ποια προβλήματα έχουμε με τους γείτονες.
-Καθαριότητα,θόρυβοι,έλλειψη χώρου για παιχνίδια,πάρκα,φίλοι.


ΑΣΚΗΣΕΙΣ

1. Να βάλεις παύλα , τελεία και ερωτηματικό ,όπου χρειάζεται:

Κάθε πρωί ετοιμάζομαι να πάω στο σχολείο
Πού είναι η τσάντα μου
Δίπλα απ’ το γραφείο σου Πήρες όλα τα πράγματά σου
Τα ετοίμασα όλα χτες το βράδυ
Είσαι σίγουρος
Ναι Πρέπει να φύγω τώρα Άργησα

2. Να συμπληρώσεις σε κάθε στήλη την καταφατική ή αρνητική πρόταση που ταιριάζει,όπως στο παράδειγμα:

Α Β
Πήγαμε εκδρομή. Δεν πήγαμε εκδρομή.
Θα φύγω αύριο. …………………………
…………………………. Δεν ξέρω να διαβάζω.
Μου αρέσει το θέατρο. …………………………
Θέλω να τον δω. ………………………….
………………………………. Δε θα έρθεις αύριο;
Έχουμε χρόνο; ……………………………

3. Να μαντέψεις και να γράψεις τις ερωτήσεις στις παρακάτω απαντήσεις:

-……………………………………………………………
- Δε θ’ αργήσουμε πολύ.
-……………………………………………………………
- Πηγαίνω στην τετάρτη τάξη.
-……………………………………………………………....
-Είναι γιατρός.
- …………………………………………………………….
- Ο πατέρας του εργάζεται στο Δήμο Αθηνών.

4. Να συμπληρώσεις τις παρακάτω προτάσεις με τη σωστή αόριστη αντωνυμία απ’ αυτές που βρίσκονται στο πλαίσιο.

άλλη, κάτι, κάποιο, καθένας, κάμποσες

………………………….παιδί πήρε το ποδήλατο απ’ την αυλή.
…………………………. τον βασανίζει.
Πέρασα απ’ το σπίτι του………………φορές,αλλά δεν ήταν εκεί.
…………………………φορά να προσέχεις.
Ο……………………….. πρέπει να προσέχει τα πράγματά του.

5. Να βρεις τις αόριστες αντωνυμίες που υπάρχουν στο παρακάτω
κείμενο:

Ο καθένας έχει φέρει μαζί του κι από ένα θησαυρό. Τον έχουν βάλει μέσα σε κάτι κουτιά, άλλα μικρότερα,άλλα μεγαλύτερα.
Κανένας δεν ήξερε τι είχαν κρυμμένο εκεί μέσα. Η Δέσποινα πήρε μια μεγάλη τσάντα κι έβαλε μέσα μερικά κουτιά.κάποια στιγμή συνάντησε τον Τάσο στο δρόμο.

6. Κάνω φράσεις με δυο ουσιαστικά βαζοντας το δεύτερο στη γενική:

Πληρωμή-ενοίκιο:
Ιδιοκτήτης – διαμέρισμα:
Κλειδιά- σπίτι:
Εξόφληση-δάνειο:
Φώτα-πόλεις:

7. Τι πουλώ και υι κατάστημα έχω:

Βιβλία πουλώ βιβλιοπώλης βιβλιοπωλείο
Άνθη πουλώ ……………… ………………..
Λαχεία πουλώ ……………… ……………….

8. Συνεχίζω ένα διάλογο με πρόσωπα το Φεγγάρι, την Πούλια, τον Ήλιο κι έναν αστροναύτη.Ο διάλογος αρχίζει έτσι:

ΦΕΓΓΑΡΙ: Πώς τα πέρασες, Πούλια, κάτω στη γη;
ΠΟΥΛΙΑ: Έδωσα το βως μου στα παιδιά.
ΦΕΓΓΑΡΙ Μα όλοι ξέρουμε πως εσύ δεν έχεις δικό σου φως. Το παίρνεις απ’ τον ήλιο ,όπως κι εγώ.
ΗΛΙΟΣ:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. .-

9. Συμπληρώνω τις λέξεις που γράφονται με δύο μ:

συ…..αθητής, συ….αζεύω, σύ….αχος, συ….αχία, συ….ορφώνομαι, συ….ιγής, συ….ετέχω, συ….ορία.-

10. Το «κατά-» και το «όλο-» μπροστά σε λέξεις σημαίνουνκαι το πιο πολύ (μαύρος-κατάμαυρος-ολόμαυρος).Σχηματίζω μ’αυτά σύνθετες λέξεις:

άσπρος- λαμπρός-
κόκκινος- μαύρος-
νικώ- μοναχός-
τρώγω- φανερός-
τρέχω- ζωντανός-
ψύχω- ορθός-

ΑΣΚΗΣΕΙΣ

1. Βρίσκω από το μάθημα: «Μάνα και παιδί» ρήματα σε –ω και –ομαι(-μαι) και ταγράφω παρακάτω στην ανάλογη στήλη.

Π.χ. κουράζω-κουράζομαι χτυπώ-χτυπιέμαι
……………………… ……………………..
……………………… ……………………..
……………………... ……………………..
…………………….. ……………………..
…………………….. ……………………...

2.Γράφω θηλυκά ουσιαστικά με κατάληξη –οσύνη,που παράγονται από τα επίθετα:

καλός-καλοσύνη
αντρείος-
έμπιστος-
μεγάλος-
δίκαιος-
απέραντος-

3. Να συμπληρώσεις τις παρακάτω ασκήσεις:

Πολ… ήταν ο πόνος της Μαρίας.Έμενε μόνη στο σπίτι πολ… φορές κι έκλαιγε πολ… . Πολ….. παιδιά χάνουν τους γονείς τους εξαιτίας των πολ…. πολέμων. Η Στέλα ήταν πολ… καλή και η Μαρία έμεινε πολ… ευχαριστημένη μαζί της. Ο πατέρας έφερε στο σπίτι πολ… πακέτα. Είχε πολ… βάρος και τον βοήθησε η Μαρία να το μεταφέρει .

4. Βάζω το κόμμα , όπου πρέπει:

Τα παιδιά μάζεψαν κοχύλια αστερίες αχιβάδες βότσαλα και άλλα πολλά. Τα τακτοποίησαν τα έβαλαν στις τσάντες τα μετέφεραν στο σχολείοκαι τα τοποθέτησαν στο μουσείο της τάξης .

5. Γράφω το δεύτερο ουσιαστικό στη γενική:

δέντρα-δάση
νερά-θάλασσες
στέγες – σπίτια
αίθουσες-σχολεία
άνθη-κήποι


6. Αντιστοιχίζω λέξεις με την ίδια ή περίπου την ίδια σημασία:

Βλέπω σκέφτομαι
Φημισμένος σιμά
Συλλογίζομαι ασθένεια
Μαζεύω παρατηρώ
Κοντά συγκεντρώνω
Βουνό ξακουστός
Αρρώστια όρος

7. Ζευγαρώνω την καθεμια από τις παρακάτω λέξεις με την αντίθετή της:

Ευτυχώς-……………….. απομακρύνομαι-…………………
Άγνωστος-……………… σκοτεινός-……………………..
Ξαστεριά-……………… αρχή - …………………….
Εδώ -………………….. πολύ -……………………….

8. Γράφω τις προτάσεις με τα ρήματα στο πρώτο πρόσωπο ενικού αριθμού:

Επισκέπτονται τους φίλους …………………………………………………

Ετοιμάζονται για ταξίδι …………………………………………………….

Εργάζονται στο γραφείο……………………………………………………

Ακούονται απ’ έξω…………………………………………………………

Κουράζονται πολύ…………………………………………………………

Γράφονται στο ωδείο………………………………………………………

9. Συμπληρώνω με τις καταλήξεις των ρημάτων –ομαι, -ομε, -εται, -ετε:

Μιλάω δυνατά για να ακού…….Εσείς παίζ…... με τους φίλους σας. Το παιχνίδι αυτό δεν παίζ……. έτσι. Μιλά σιγά και η φωνή του δεν ακού……. Η Μαρία έρχ…… συχνά στο σπίτι μας. Το νου σας γιατί χάν…… το παιχνίδι. Η μπάλα ξεφεύγει και χάν….. Μετά δε βρίσκ…… εύκολα.


ΑΣΚΗΣΕΙΣ
1. Να υπογραμμίσεις τις αντωνυμίες:


Με φώναξε . Σε θέλω μαζί μου. Σου έδωσε το στυλό της; Φέρε το να γράψω. Εσύ έλα εδώ και εσείς να φύγετε. Εμένα θέλουν.

2. Να μεταφέρεις τις προτάσεις στον πληθυντικό , υπογραμμίζοντας τις αντωνυμίες:

Εγώ μιλώ ενώ αυτός γράφει. →
Εσύ να τρέχεις περισσότερο. →
Εμένα μου αρέσει. →
Αυτός είναι απρόσεκτος . →
Σου αρέσει το αυτοκίνητο; →
Αυτή είναι η καλύτερη. →
Εγώ έχω αργήσει. →

3. Ξαναγράφω τις προτάσεις , όπως στο παράδειγμα:

Συνάντησα την Ελένη. Τη συνάντησα.
Συμπλήρωσαν τις ασκήσεις.
Διάβασαν τις φράσεις.
Εμένα θέλουν.

4. Μετατρέπω τα ρήγματα από την ενεργητική φωνή στην παθητική:

Βρίσκω:
Δροσίζω:
Βοηθώ:
Ποτίζω:
Αγαπώ:
Πείθω:
Γράφω:
Κοιτώ:

5. Συμπληρώνω –αι ή –ε:

Γράφομ…στο φροντιστήριο των Αγγλικών.
Γράφουμ…. τη διεύθυνση του συμμαθητού μας.
Όταν πηγαίνουμ…. στη θάλασσα, εγώ αμέσως γδύνομ….και πέφτω στο νερό.
Φορτώνουμ….τα πράγματα του σπιτιού στο φορτηγό.
Χαίρομ….που είσαι καλά.
Μελετάμ…μαζί τα μαθήματά μας.
Στολίζουμ…. την τάξη μας για την αυριανή γιορτή.
Συχνά κάθομ…και σκέφτομ…πόσο πολύ αγαπάμ…ο ένας τον άλλο.
Είμ…σίγουρος ότι θα ξανασυναντηθούμε κάποτε.

6. Φτιάξε προτάσεις με τις λέξεις :

Εργασία, βούρτσα, βουρτσίζω,ξανά

Ασκήσεις επανάληψης στη γραμματική της Δ΄Τάξης Δημοτικού

Σημειώνω με μια γραμμή τα οριστικά άρθρα και με δυο τα αόριστα άρθρα:

Ο πατέρας του Πέτρου είναι ένας καλός φωτογράφος . Έχει ένα μαγαζί σε μια κεντρική οδό της πόλης. Μια μέρα φωτογράφισε τα παιδιά της τάξης σε μια γιορτή του σχολείου.

Βάζω το κατάλληλο οριστικό άρθρο στα ουσιαστικά:

……………… μαθητών ……………… αίθουσας
………………παιδιών ………………βροντής
……………….αυλής ……………… δάσκαλοι


Συμπληρώνω τις προτάεις με τις λέξεις της παρένθεσης(έναρθρο αντικείμενο)

(το πλήρωμα, την απόφαση, την παράσταση, τις βελανιδιές)
Ο καπετάνιος διοικεί………………………..
Ο δικαστής ανακοίνωσε………………………..
Οι θεατές παρακολουθούσαν………………………….
Οι Αμαδρυάδες προστάτευαν τις………………………………………..

Να βάλεις μπροστά το αόριστο άρθρο (ένας,μία,ένα) στην αιτιατική

……..λεβέντη,……..ημέρα,……….αδερφό,………τεχνίτη,…………είσοδο,……..περιστέρι.

Να διαγράψεις το (ν) όπου πρέπει:

Τον μαθητή, τον ξένο, τον είδα, τον ψαρά, την τέχνη, την βρήκα, τον τζίτζικα, τον πολίτη, σαν θέλεις, μην προσέχεις, έναν πολίτη, τον γνωρίζω, μιαν αθλήτρια, τουλάχιστον κάθισες, την έφερα, έναν στεναγμό, την τιμή, τον αριθμό, τον δρόμο, τον εύκολο, τον γκρεμό, την θάλασσα, την ανθρωπιά, την σκύλα, την αλεπού, τον χάρακα, την πόρτα

Μπορείτε να γράψετε δίπλα την αντωνυμία που είναι υποκείμενο της πρότασης και που παραλείπεται;

Κάθομαι στο θρανίο …………………………….
Τρέχουμε στο διάδρομο …………………………….
Διαβάζει την ιστορία ……………………………
Μιλήστε στο δάσκαλο ……………………………
Τραγουδούν στο σχολικό ……………………………
Οδηγείς το αυτοκίνητο ……………………………

Γράψε δίπλα το υποκείμενο της κάθε πρότασης:

Οδηγεί το αυτοκίνητο………………………………….
Γράφει ένα τεστ………………………………………..
Ζωγραφίζει έναν πίνακα………………………………..
Χτίζει ένα σπίτι……………………………………….
Πουλά λαχανικά………………………………………
Χτίζει τη φωλιά του…………………………………..
Άνθισαν στον κήπο μας………………………………
Τρέχουν νερό…………………………………………
Προσγειώθηκε στο αεροδρόμιο…………………………..
Νίκησε την αντίπαλη ομάδα………………………………

(τα δέντρα, το αεροπλάνο, η ομάδα μου, ο ζωγράφος, το πουλί, ο μανάβης, ο μαθητής, οι βρύσες, ο χτίστης, ο πατέρας)

Να κλίνεις το ρήμα κάθομαι στον ενεστώτα και τον παρατατικό της ίδιας φωνής:


ΕΝΕΣΤΩΤΑΣ
εγώ
................................... ...................................
................................... ...................................
................................... ...................................
................................... ...................................
................................... ...................................


Να γίνει Χ.Α. στο ρήμα της παρακάτω πρότασης στο ίδιο πρόσωπο και αριθμό:

« Έχετε λύσει τις ασκήσεις»

Ενεστώτας :

Παρατατικός :

Αόριστος :

Μέλλοντας στ. :

Μέλλοντας εξ. :

Παρακείμενος :

Υπερσυντέλικος :

Συντ. Μέλλοντας :


Να αναγνωρίσεις τις παρακάτω έντονα μαυρισμένες λέξεις:

Του έφερε ένα ποτήρι νερό. Εκείνος την ευχαρίστησε και της έδωσε ένα φιλί.

Κυριακή, 23 Νοεμβρίου 2008

Σχέδιο επίσκεψης στον ιερό ναό του Αγίου Κωνσταντίνου Βόλου στην Παραλία



ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟΝ ΑΓΙΟ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟ


Σε μικροχώρι ή οικισμό, σε κωμόπολη ή πόλη , παντού θα δεις να υψώνονται λαμπροί ναοί και ταπεινά εκκλησάκια. Εδώ στην παραλία του Βόλου , δίπλα στον Παγασητικό, το 1927 μπαίνουν τα θεμέλια του ιερού ναού του Αγίου Κωνσταντίνου . Δέκα χρόνια κράτησε το χτίσιμο . Ο αρχιτέκτονας Ζάχος θα μας δώσει μια τρίκλιτη δρομική βασιλική εκκλησία.
· Παρατήρησε τα οικοδομικά υλικά με τα οποία χτίστηκε ο ναός_:_________________________________________________ .
· Τώρα με ευλάβεια και τάξη μπες στον κύριο ναό . Βρες σε πόσα μέρη χωρίζεται:__________ . Τα μέρη αυτά ονομάζονται κλίτη .
· Σύγκρινε το μεσαίο κλίτος με το αριστερό , μέτρησε βήματα:_____________.
· Τα κλίτη χωρίζονται μεταξύ τους με ___________× μέτρησέ τους:____________ .
· Κοίταξε το πάνω μέρος του κάθε κίονα . Τι τους στολίζει;____________________________________________ .
· Τώρα προχώρησε στο κέντρο του ναού , όπου βλέπεις τις κολόνες που βρίσκονται στη θέση του τέμπλου (εικονοστασίου). Είναι ίδιες με τις άλλες (τους κίονες);_________ . Αυτές τις κολόνες τις ονομάζουμε πεσσούς. Ποιο γεωμετρικό σχήμα αναγνωρίζεις στην επιφάνειά τους;____________________.
· Πέρασε τη μικρή πόρτα και ανέβα στο σκαλοπάτι . Γράψε τι βλέπεις δεξιά σου: α)______________________ , β)_____________________.
Τώρα γράψε τι βλέπεις αριστερά σου: α)________________________,
β)_________________________ , γ)_____________________________.
Αν δεν τα γνωρίζεις , ρώτησε το δάσκαλό σου.
· Τώρα βρίσκεσαι μπροστά στο εικονοστάσι ή τέμπλο που χωρίζει το ιερό από τον κύριο ναό. Από τι υλικό είναι κατασκευασμένο το τέμπλο;_________________ .Γράψε ποιες εικόνες βλέπεις στα δεξιά της Ωραίας Πύλης: __________________________________________
___________________________________________________________.
Ανακάλυψε που βρίσκεται η εικόνα των Αγίων που φέρει το όνομά
τους ο ναός:_______________________________________________ .


· Στάσου μπροστά στην Ωραία Πύλη. Κάνε το σταυρό σου και κοίταξε μπροστά σου× βλέπεις το ιερό του ναού . Στο κέντρο του
βρίσκεται η ____________________ , που είναι φτιαγμένη από
πεντελικό μάρμαρο. Πάνω της υψώνεται σαν ουράνιος θόλος το ου-
ράνιο κιβούρι ή κιβώριον , που το βάρος του είναι περίπου 7 τόνοι.
Βρες πόσα περίπου κιλά είναι:________________________.
· Έλα στο μεσαίο κλίτος , κάτω από τον πολυέλαιο , που έχει σχήμα σταυρού. Κοίταξε μπροστά σου και πάνω στην κόγχη του ιερού. Ονομάτισε την αγιογραφία που βλέπεις:_______________________.
Πώς λέγεται η τεχνική;___________________________.
Τώρα ήρθε η ώρα να αποχωρήσεις πάλι με ευλάβεια!!!




Κριτήριο αξιολόγησης στη Γεωγραφία


ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ:
ΕΠΙΔΟΣΗ %:
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:
ΒΑΘΜΟΣ:
1ο ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΤΗ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ

Συμπλήρωσε τα παρακάτω κενά:

Η ατμόσφαιρα έχει ύψος ………….. χμ. και αποτελείται από μείγμα αερίων
Άζωτο:………….% , οξυγόνο………………% και άλλα αέρια……………%.

Η περιστροφή της γης γύρω από τον άξονά της διαρκεί ένα…………………………..
Η περιφορά της γης γύρω από τον ήλιο διαρκεί ένα………………………….. .

Σωστό (Σ) – Λάθος (Λ)

□ Υπάρχουν δυο τροπικές ζώνες.
□ Στις ερήμους η ζέστη και το κρύο εναλλάσσονται από μέρα σε νύχτα.
□ Οι μεσημβρινοί είναι όλοι ίσοι.
□ Ο μεγαλύτερος απ’ τους παράλληλους κύκλους είναι ο ισημερινός
□ Στις εύκρατες ζώνες δεν παρατηρείται μεγάλη διαφορά ανάμεσα στις
θερμοκρασίες του χειμώνα και του καλοκαιριού.
□ Η απόσταση ενός τόπου απ’ τον ισημερινό λέγεται γεωγραφικό πλάτος.
□ Ο φυσικός δορυφόρος της σελήνης είναι η γη.
□ Ο Ερμής είναι ο πιο κοντινός πλανήτης στον ήλιο.

Πόσοι και ποιοι είναι οι πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος;

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. .

Να αναφέρετε τις μεγαλύτερες πεδιάδες του κόσμου

...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Τι ονομάζουμε ηπειρωτικό και τι υποθαλάσσιο ανάγλυφο της γης;
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Γιατί χωρίς την ατμόσφαιρα δεν θα υπήρχε ζωή στη γη;
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Να γράψεις τι εννοούμε όταν λέμε καιρός ενός τόπου και τι κλίμα.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. .
Εξήγησε πως προκαλούνται οι σεισμοί.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ποια είναι η καταστροφική και ποια η ωφέλιμη πλευρά από την έκρηξη ενός ηφαιστείου; ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Να γράψεις τι σημαίνει: « ΤΙΤΑΝΙΚΟΣ» - SOS 25 37΄15΄΄ N – 45 40΄ 22΄΄ Α
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….



11. Να βρεις στον παγκόσμιο χάρτη τη θέση του τόπου της γης που έχουν τις παρακάτω συντεταγμένες: 40ο Β - 20ο Α
.

ΔΕΙΓΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΑ ΦΥΣΙΚΑ ΤΩΝ Ε΄-ΣΤ΄ ΤΑΞΕΩΝ:" Πώς μετράμε τη δύναμη"

ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: «Πώς μετράμε τη δύναμη»
· Πώς,με ποιο τρόπο μετράμε τη δύναμη(με βάση το αποτέλεσμα που προκαλεί;)
Ποια είναι τα μέρη του δυναμόμετρου;
Η άσκηση 2.

ΤΡΙΒΗ

Α΄

· Τι παρατηρείτε στην πάνω αριστερή εικόνα; Πώς παράγεται ο ήχος του βιολιού;
· Τι παρατηρείτε στη δεξιά εικόνα; Πού νομίζετε ότι οφείλονται τα μαύρα ίχνη στο δρόμο;
· Τι παρατηρείτε στην κάτω αριστερή εικόνα; Γιατί είναι η άκρη του τρυπανιού πυρακτωμένη;
· Βλέπεις κάποια ομοιότητα και στις τρείς εικόνες;
(Γράφω στον πίνακα τις υποθέσεις των παιδιών χωρίς να τις σχολιάσουμε μέχρι το τέλος της διδασκαλίας)

Β΄
1Ο ΠΕΙΡΑΜΑ: (γόμα , θρανίο , χαρτί Α4 , γυαλόχαρτο)

ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ: α) Η τριβή δυσκολεύει την κίνηση ενός σώματος (δράση (δύναμη του χεριού)-αντίδραση (δύναμη της τριβής))
β) Η νέα δύναμη εξαρτάται από το είδος των επιφανειών που τρίβονται.

Εναλλακτικό πείραμα με το κουτί των γεωμετρικών οργάνων .

· Γράψτε την παρατήρηση. Δεν εισάγεται ακόμη ο όρος «τριβή». Ρωτώ 2-3 μαθητές/τριες πριν τη γράψουν στο βιβλίο.

2Ο ΠΕΙΡΑΜΑ: (γόμα, Α4 , κιμωλία, γυαλόχαρτο,θρανίο)

ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΗ: Η νέα δύναμη και συνεπώς η φθορά που προκαλεί στα σώματα εξαρτάται απ’ το είδος των επιφανειών που τρίβονται.
· Γράψτε την παρατήρηση.

3Ο ΠΕΙΡΑΜΑ: (Δάκτυλο στο θρανίο, τρίψιμο χεριών)

ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΗ: Προκαλείται ήχος και θέρμανση από τα σώματα που τρίβονται.
(Φωνάζω το κοριτσάκι με το βιολί και παίζει ένα σύντομο κομμάτι.)

4Ο ΠΕΙΡΑΜΑ : (κέρμα , χαρτί , γυαλόχαρτο)

ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΗ: θέρμανση των σωμάτων από το είδος των επιφανειών που τρίβονται.
(Εναλλακτικό πείραμα με το τρυπάνι και το τούβλο)

ΤΡΙΒΗ: η ονομασία της δύναμης που προκαλείται όταν κινείται σε μια επιφάνεια ένα σώμα, που εφάπτεται σ’ αυτή.(κανόνας)

Ζητώ το συμπέρασμα από τα παιδιά. (Αναφέροντας όλα τα αποτελέσματα της τριβής, που παρατήρησαν στα πειράματα). Γίνεται διάλογος.

ΕΠΙΒΕΒΑΙΩΣΗ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΟΣ: (μύτη μολυβιού ,γυαλόχαρτο , τζάμι)

ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ: (Σημειώνω σύντομη απάντηση στο βιβλίο)

*Η ΤΡΙΒΗ στην καθημερινότητα : ρολό βαψίματος, κάθισμα αυτοκινήτου, σύρσιμο κιβωτίων, τα τρένα στις ράγες, αλυσίδες αυτοκινήτων στα χιόνια κτλ.

ΔΕΙΧΝΩ σχετικό CD.

ΥΜΝΟΣ ΣΤΗ ΜΑΝΑ

ΥΜΝΟΣ ΣΤΗ ΜΑΝΑ


Εσύ, που έσειες το λίκνο των ονείρων των παιδιών σου στα πρώτα ανασερά φτερουγίσματά τους.

Εσύ, που έλαμπες με τη χαρά και το φως του Άη Βασίλη των παιδικών μας χρόνων.

Εσύ, που πάντα έστεκες χαλύβδινη ασπίδα στις πορθητές βλέψεις αυτών που επιβουλεύονταν το κάστρο της οικογένειάς σου.

Εσύ, που στις πιο δύσκολες στιγμές του συντρόφου σου πάντα είχες τον τρόπο να του απαλύνεις τον πόνο.

Εσύ, που ποτέ σου δεν διαμαρτυρήθηκες για ό,τι σε πίκραινε κι ένωνες τους ανθρώπους με αγάπη και φιλία.

Εσύ , που σ’ όλους κάτι είχες να προσφέρεις εκτός από τον εαυτό σου με τον οποίο ήσουν πολλές φορές σκληρή και άδικη.

Εσύ , που πρόωρα άνοιξες τα κάτασπρα φτερά σου για να πετάξεις ως ένας άγγελος προς τα Ουράνια , στο κάλεσμα του Ουράνιου Πατέρα , τη μέρα που το Θείο βρέφος γεννιόταν στις ψυχές των ανθρώπων και τις φώτιζε με το ιερό του φως.
ΤΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ!!!

Εσύ, αγαπημένη μας τώρα καις σαν ένα ευλογημένο καντήλι , που καίγεται αδιάκοπα στην ατέλειωτη νύχτα της ζωής , γαλήνια , χρήσιμη , απλή , ευγενικιά , στοργική , και πάντοτε δίνοντας φως.

Εσένα , αγαπημένη μας ποτέ δεν θα σ΄ αφήσουμε να φύγεις από κοντά μας, είσαι πάντα μαζί μας με το γλυκό χαμόγελό σου , φως μες στη ψυχή μας.

Σ τ ο ρ γ ι κ ή μ η τ έ ρ α

Ι δ α ν ι κ ή σ ύ ζ υ γ ο ς

Σ ο φ ή γ ι α γ ι ά ! ! !

Σάββατο, 22 Νοεμβρίου 2008

α..ΕΛΙΑ-ΨΩΜΙ/ β.ΥΓΡΟΤΟΠΟΙ -το νερό πηγή ενέργειας (προγράμματα περιβαλλοντικής εκπ/σης)


ΕΛΙΑ - ΨΩΜΙ
Στα πλαίσια της ενασχόλησής μας με το θέμα ελιά και ψωμί συνεργαστήκαμε με το Μουσείο Μηλεών και δανειστήκαμε τις σχετικές μουσειοσκευές , όπου εκτέθηκαν και στις μικρότερες τάξεις του σχολείου μας .
Συγκεκριμένα οι δάσκαλοί μας μας έδειξαν σε διαφάνειες αλλά και σε μεγεθυμένες φωτογραφίες τις απαραίτητες διαδικασίες παραγωγής σταριού και παρασκευής ψωμιού , όπως όργωμα - σπορά - θερισμό - αλώνισμα - λίχνισμα - κοσκίνισμα - άλεσμα - ζύμωμα , καθώς και τους χώρους που λαμβάνουν μέρος οι παραπάνω εργασίες .
Έγινε ιστορική αναδρομή στους παραδοσιακούς τρόπους οργώματος , θερίσματος , ζυμώματος και φουρνίσματος σε σπιτικούς φούρνους .
Είδαμε τα παλιά σκεύη που χρησιμοποιούσαν οι νοικοκυρές για να ζυμώσουν το σπιτικό ψωμί , όπως τη σκάφη για το ζύμωμα , τον πλάστη , το κόσκινο , την πινακωτή κ.ά.
Στο μάθημα των Τεχνικών ζυμώσαμε και φτιάξαμε παραδοσιακές κοκόνες και βλάχους , με την ευκαιρία του εορτασμού των άγιων ημερών του Πάσχα , προσθέτοντας κι αλάτι για να συντηρηθούν . Με τον ίδιο τρόπο φτιάξαμε και φάτνες τα Χριστούγεννα .
Με ανάλογο τρόπο εργαστήκαμε και για την ελιά , γνωρίζοντας τα παραδοσιακά λιοτρίβια και τους τρόπους με τους οποίους λειτουργούσαν και βλέποντας μέσα στην αίθουσα διάφορα σκεύη που λειτουργούσαν με το λάδι , όπως το λαδοφάναρο και το λαδωτήρι αλλά και μαθαίνοντας και τι άλλα προϊόντα παρασκευάζουμε από το λάδι , όπως για παράδειγμα το σαπούνι .
Στις 11 Μαϊου 1998 πήγαμε εκδρομή στις Μηλιές και επισκεφτήκαμε το εκεί Μουσείο , όπου είχαμε την ευκαιρία να δούμε και να θαυμάσουμε από κοντά τα όσα είχαμε γνωρίσει στην τάξη μας , αλλά και να δούμε κατά τη διαδρομή τους απέραντους ελαιώνες όπως και λιγοστούς δυστυχώς παραδοσιακούς φούρνους που φιλοξενούν τα σπίτια του χωριού .
Στο τέλος του σχολικού έτους , στα πλαίσια των καλοκαιρινών εκδηλώσεων , θα ετοιμάσουμε και θα παρουσιάσουμε κουκλοθέατρο για τους μαθητές των μικρότερων τάξεων , με θέμα την ελιά και το ψωμί , ώστε μέσα από το γέλιο και τηδιασκέδαση να καταλάβουν κι αυτοί πώς φτάνουν τα απαραίτητα αυτά προϊόντα στο σπίτι μας .
Σας προσκαλούμε να έρθετε !!!
Ευχαριστούμε!!!


Οι μαθητές /τριες και οι δάσκαλοι των Ε΄ & Στ΄τάξεων

του 2ου Δημ. Σχ. Ν. Ιωνίας Μαγνησίας


ΥΓΡΟΤΟΠΟΙ - ΤΟ ΝΕΡΟ ΠΗΓΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ


Εφοδιασμένοι με τον απαραίτητο εξοπλισμό , όπως σημειωματάρια - μαγνητόφωνο - φωτογραφικές μηχανές - υλικά ζωγραφικής - βιβλία , καθώς και τις ατομικές επισκευές μας ξεκινήσαμε οι Ε΄ και Στ΄ τάξεις για το Μουζάκι , όπου θα φιλοξενούμασταν από το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.)
Προετοιμασμένοι για να ασχοληθούμε με το θέμα «Υγρότοποι - Το νερό ως πηγή ενέργειας» , ξεκινήσαμε από το Βόλο στις 19 Νοεμβρίου 2000 και μετά από μία στάση στα Φάρσαλα φτάσαμε στο Κέντρο , όπου αφού τακτοποιήσαμε τα πράγματά μας κι αφού μας ενημέρωσαν για τα βασικά του προγράμματος , φάγαμε και ξαπλώσαμε .
Ενημερωθήκαμε για την λειτουργία του Κέντρου , την περιοχή , τους υγρότοπους και τα έργα εκτροπής του Αχελώου .
Κατόπιν αφού χωριστήκαμε σε ομάδες και προγραμματίσαμε τις υποχρεώσεις μας , επισκεφθήκαμε τον ποταμό Πάμισο με τα πόδια .
Ταξινομήσαμε τις παρατηρήσεις μας , τις καταγραφές μας καθώς και τα δεδομένα της διαδρομής .
Οι δάσκαλοι του προγράμματος μας ενημέρωσαν κατά τον καλύτερο τρόπο για την πανίδα και τη χλωρίδα της περιοχής και τους ευχαριστούμε πολύ γι’ αυτό . Ακόμη προσανατολιστήκαμε με τη βοήθεια χαρτών και πυξίδων . Κατά την πρώτη μας περιήγηση δεχτήκαμε πληροφορίες και για άλλα ιστορικά και τουριστικά στοιχεία.
Αφού φτάσαμε στη σήραγγα εκτροπής του Αχελώου ,ακολούθησε ενημέρωση για το σκοπό και την αναγκαιότητα της εκτροπής του Αχελώου καθώς και της κατασκευής του φράγματος του Μουζακίου . Μας έθεσαν επίσης και τον προβληματισμό για την προστασία της περιοχής και μας έδωσαν με πολλούς τρόπους να κατανοήσουμε την αλληλεπίδραση ανθρώπου και περιβάλλοντος . Εκεί βγάλαμε κι αρκετές φωτογραφίες .
Τη δεύτερη ημέρα επισκεφτήκαμε την Τεχνητή λίμνη του Πλαστήρα για να αναγνωρίσουμε τη Χλωρίδα και την Πανίδα των υγρότοπων . Φυσικό ήταν να εμπνευστούμε για καλλιτεχνικές εργασίες . Επισημάναμε τις κυριότερες διαφορές μεταξύ ποταμού και λίμνης και συζητήσαμε για την τροφική αλυσίδα. Μελετήσαμε τους κινδύνους πουαπειλούν τους υγρότοπους και ανακαλύψαμε τις αξίες του υγρότοπου για τον άνθρωπο κάνοντας ορισμένες προτάσεις .


Η μαγευτική εικόνα του χιονισμένου τοπίου σε συνδυασμό με τη σύντομη επίσκεψή μας στη Μονή Κορώνας έκαναν τη διαδρομή μας ακόμη πιο ευχάριστη και πλούσια .
Το απόγευμα της ίδιας μέρας επισκεφτήκαμε το υδροηλεκτρικό εργοστάσιο Καρδίτσας , όπου μας έγινε μια αναλυτική και πλούσια ξενάγηση απ’ τους υπεύθυνους του εργοστασίου . Κατανοήσαμε την αξία του νερού για την παραγωγή Υ/Η ενέργειας και συνειδητοποιήσαμε τις μεγάλες αλλαγές στο φυσικό περιβάλλον απ’ την υδραυλική ενέργεια . Ταξινομήσαμε και αξιολογήσαμε τα στοιχεία , κάναμε εκτιμήσεις και καταλήξαμε σε συμπεράσματα .
Μιλήσαμε για την εξοικονόμηση και για τις ήπιες μορφές ενέργειας , γνωριστήκαμε με αυτές και συνειδητοποιήσαμε το «ενεργειακό πρόβλημα».
Το βράδυ προβλήθηκαν απ’ τους υπεύθυνους του Κέντρου διαφάνειες (σλάιτς) , βίντεο και λύθηκαν αρκετές απορίες μετά από πολλές συζητήσεις .
Την τρίτη και τελευταία ημέρα παρουσιάσαμε τις εργασίες μας η κάθε ομάδα ξεχωριστά και βγάλαμε αναμνηστικές φωτογραφίες .
Όταν ήρθε η ώρα να πάρουμε το δρόμο της επιστροφής ξεκινήσαμε κουβαλώντας στις αποσκευές του μυαλού και της καρδιάς μας τα τόσα πολλά και χρήσιμα που μάθαμε απ’ αυτή την αξέχαστη εμπειρία μας !



Ματζίρης Κώστας


δάσκαλος του 2ου δημ. Σχ. Ν. Ιωνίας Μαγνησίας
‘ΣΜΙΛΕΥΟΝΤΑΣ’ ΤΟΥΣ ΜΥΘΟΥΣ

Κόκκινη κλωστή δεμένη,
στην ανέμη τυλιγμένη,
δώσ’ της κλότσο να γυρίσει,
παραμύθι ν’ αρχινίσει….

Ψαχουλεύοντας στα μύχια της ψυχής μας , θα αναδεύσουμε και θα ανασύρουμε εικόνες και αναμνήσεις , που σημάδεψαν τον καθένα μας από τότε που ήμαστε παιδιά .Τέτοιες έντονες στιγμές της παιδικής ηλικίας εκφράστηκαν κυρίως με παραμύθια και μύθους διαχρονικούς , που διαβάζονται μέχρι και σήμερα για το παιδαγωγικό ,ψυχαγωγικό και διδακτικό τους περιεχόμενο. Τότε βέβαια μέσα σε κάθε οικογένεια υπήρχε η «σοφή» γιαγιά , που με πολλή αγάπη και στοργή διάβαζε ιστοριούλες απ’ τον φανταστικό κόσμο των παραμυθιών στα εγγονάκια της παρέα με τον «παππού» Αίσωπο, ο οποίος συνεχίζει να εκπλήσσει τις νεότερες γενιές με τη διαχρονικότητα των μύθων του.
Σήμερα , όμως , ο ασύχαστος και δημιουργικός δάσκαλος κος Τσιμπλούλης Γεράσιμος - μέλος της παιδαγωγικής ομάδας του Κέντρου Περιβαλλοντικής Εκπ/σης Μακρινίτσας (ΚΠΕ) – “σμίλεψε” ένα μύθο του Αισώπου κι αφού δανείστηκε δυο βασικούς ήρωές του - το λαγό και τη χελώνα – τους παρέταξε όχι ως συναγωνιστές σε αγώνα δρόμου, αλλά τους έβαλε πλάι πλάι πρωταγωνιστές δημιουργώντας ένα δικό του ποιητικό παραμύθι . Αντικαθιστώντας έτσι κατά τον καλύτερο δυνατό τρόπο τη παραδοσιακή έκφραση της «σοφής» γιαγιάς των παλιών μας χρόνων , προτρέπει με το δημιούργημά του αυτό όλους τους συναδέλφους της πρωτοβάθμιας εκπ/σης να συνταξιδέψουν με τους δυο ήρωες μέσα από εξαιρετικές και φανταστικές διαδρομές στην πόλη και το χωριό.
Στο συγκεκριμένο παραμύθι, που πρόσφατα έπεσε στα χέρια μου, οι δυο καλοί φίλοι-ο λαγός και η χελώνα- αποφάσισαν από κοινού να γνωρίσουν τον κόσμο των ανθρώπων στο γνωστό χωριό της Μακρινίτσας. Με χρηστικό μέσο τους πολλούς διαλόγους με τα στοιχεία της φύσης του τόπου γνωρίζουν την ιστορία της Μακρινίτσας , μέσα από τις ποικίλες αντιθέσεις της καθημερινότητας. Αυτός ο περίπατος προκαλεί τους λιλιπούτειους μαθητές των Νηπιαγωγείων και Δημοτικών Σχολείων να ανακαλύψουν με τη σειρά τους τα όσα οι πρωταγωνιστές του παραμυθιού έζησαν. Έτσι το χωριό γίνεται πεδίο έρευνας και μελέτης.
Το πλούσιο και πρωτότυπο εικονογραφικό και φωτογραφικό υλικό και οι εύστοχες δραστηριότητες στο τέλος του βιβλίου αυτού αποδεικνύουν την ευρηματικότητα του δημιουργού αυτής της εκδοτικής προσπάθειας και έτσι δίνεται η ευκαιρία στους συναδέλφους εκπ/κούς να συμμετέχουν στο αντίστοιχο πρόγραμμα που εκπονεί το συγκεκριμένο ΚΠΕ με τίτλο:

«Τουριστικές διαδρομές στη φύση και την παράδοση του πηλιορείτικου χωριού»

Στο πρόγραμμα αυτό καθώς και σε άλλα πολλά που έχουν σχέση με τα βότανα , τη βιοποικιλότητα , το νερό, τα μνημεία, το ελαιόλαδο, τη Μετεωρολογία , το Μουσείο Λαϊκής Τέχνης κ.ά η παρούσα περιβαλλοντική κι αξιέπαινη ομάδα του Κέντρου ,που απαρτίζεται απ’ τους εκπαιδευτικούς:

Βίγκλα Παναγιώτη, Γκράσσο Γεώργιο, Κολτσιδόπουλο Ευριπίδη , Μακέλη Γραμματή
Παρδαλίδη Θεολόγο , Παπαϊωάννου Άγγελο ,Τσαβέ Πηνελόπη και Τσιμπλούλη Γεράσιμο,

με αγάπη και μεράκι προσφέρει ακατάπαυστα με πολύ κόπο και μεράκι τις δημιουργικές της πνοές , για να συνειδητοποιήσουν οι φιλότιμοι και πρόθυμοι συνάδελφοί τους ότι τα παιδιά, που η κοινωνία εμπιστεύτηκε στα χέρια τους , έχουν έντονη την ανάγκη να βγουν απ’ τους τέσσερις τοίχους της σχολικής τάξης και να αξιοποιήσουν την περιέργειά τους εξερευνώντας το σήμερα , το χθες και το αύριο , καθώς και τις αξίες και τις ιδέες της κοινωνίας που ζουν.

Κι έφτασε η κλωστή στο τέρμα,
τέλειωσε το παραμύθι,
μα το Πρόγραμμα στη φύση,
εσάς προσμένει για ν’ αρχίσει.

Η χελώνα κι ο λαγός,
θα’ ναι οι πρωταγωνιστές,
τα ‘παιδιά’ της Μακρινίτσας ,
άξιοι του ΚΠΕ συντονιστές.

Του δασκάλου
Ματζίρη Κωνσταντίνου